下圖是綠色植物光合作用過(guò)程的圖解，請(qǐng)據(jù)圖回答。(7分)

(1)圖中Ⅰ階段必須在__________(填“有光”／“無(wú)光”)條件下才能進(jìn)行，故稱(chēng)為_(kāi)_______階段。

(2)科學(xué)家利用同位素標(biāo)記法證明光合作用釋放的02來(lái)自(②]_______。

(3)圖中Ⅰ階段為Ⅱ階段提供[H]和(③]_________，葉綠體中[③]水解成ADP和Pi的

場(chǎng)所是________________________。

(4)在適宜條件下正常生長(zhǎng)的綠色植物，若突然減少[④]_______的供應(yīng)，則(CH20)生成量將______________(填“增加”／“減少”／“不變”)。

 

【答案】

(1)有光 光反應(yīng)

(2)水(或H2O)

(3)ATP(或三磷酸腺苷)    (葉綠體)基質(zhì)

(4)C02(或二氧化碳) 減少

【解析】

試題分析：(1) 圖中Ⅰ階段表示光合作用的光反應(yīng)階段，Ⅱ階段為暗反應(yīng)階段。光反應(yīng)必須有光才能進(jìn)行，暗反應(yīng)有光無(wú)光均可進(jìn)行。

(2) 光合作用釋放的02來(lái)自光反應(yīng)階段水的光解，因此02全部來(lái)自于水。

(3)光反應(yīng)可以為暗反應(yīng)提供ATP和[H]。類(lèi)囊體薄膜上產(chǎn)生的ATP進(jìn)入到葉綠體基質(zhì)中發(fā)生水解，參與暗反應(yīng)。

(4) 在適宜條件下正常生長(zhǎng)的綠色植物，若突然減少二氧化碳的供應(yīng)，則二氧化碳的固定被阻斷，三碳化合物生成減少，則(CH20)生成量將減少。

考點(diǎn)：光合作用

點(diǎn)評(píng)：本題通過(guò)過(guò)程圖解考查了光合作用的過(guò)程，屬于對(duì)識(shí)圖、識(shí)記、理解層次的考查。

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目：高中生物 來(lái)源：陜西省寶雞市2010年高三教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)（理綜生物） 題型：綜合題

（10分）I、人們對(duì)光和作用的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷程，請(qǐng)閱讀綠色植物光合作用發(fā)現(xiàn)歷程，回答相關(guān)問(wèn)題。

（1）2400多年前古希臘學(xué)者亞里士多德提出：植物體是由“土壤汁”構(gòu)成的。此后，沒(méi)有人對(duì)他的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。1642年，比利時(shí)的赫爾蒙特才首次對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑。他將柳樹(shù)和干土分別稱(chēng)重→栽種在密封桶內(nèi)，只澆水→五年后→柳樹(shù)增重74.47kg，而土壤只損失0.06kg．赫爾蒙特由此實(shí)驗(yàn)得出建造植物體的原料是水，但赫爾蒙特得出這樣的結(jié)論忽視了                 對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。
（2）隨著認(rèn)知水平的提高，1771年英國(guó)化學(xué)家普里斯特里進(jìn)行了這樣的探究：他將一支   點(diǎn)燃的蠟燭和一只小鼠分別放在密閉的鐘罩里，不久蠟燭熄滅了，小鼠也很快死亡了；他又將綠色植物、點(diǎn)燃的蠟燭與小鼠一起放置在密閉的鐘罩中——蠟燭不容易   熄滅，小鼠也不容易窒息死亡。普里斯特里實(shí)驗(yàn)結(jié)論是綠色植物能夠          。
（3）1779年英格豪斯將普里斯特里實(shí)驗(yàn)在光下與無(wú)光下對(duì)照，證明植物更新空氣離開(kāi)   光照。1864年薩克斯進(jìn)行了如下研究“紫蘇——暗處理——部分葉片遮光——光照   一段時(shí)間——脫色后加碘液——觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”。結(jié)果證明綠葉在光下制造了淀   粉。薩克斯實(shí)驗(yàn)中對(duì)紫蘇暗處理，是為了耗盡植物體內(nèi)原有的        ；若不進(jìn)行暗處理，實(shí)驗(yàn)時(shí)用碘液處理后遮光和不遮光部分均會(huì)                 。
（4）1880年恩格爾曼水綿細(xì)胞實(shí)驗(yàn)證明光合作用的場(chǎng)所是葉綠體，至此人們才認(rèn)識(shí)了光   合作用的原料、條件、產(chǎn)物。但光合作用中產(chǎn)生的O：中的氧原子究竟來(lái)是來(lái)自于參加光合作用的CO2還是H2O仍無(wú)法確定。魯賓和卡門(mén)采用同位素示蹤技術(shù)進(jìn)行實(shí)   驗(yàn)：用18O標(biāo)記水和二氧化碳，向綠色植物提供H218O和CO2，放在光下讓其進(jìn)行光合作用，檢測(cè)產(chǎn)生的氧氣均為18O。
從這組實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明光合作用中釋放的O2中的氧全部來(lái)自于參加光合作用的    H2O?——；如果不能應(yīng)該如何改進(jìn)?                 。
Ⅱ、光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛應(yīng)用，下圖是北方地區(qū)A、B兩種植物光合速率隨光照強(qiáng)度改變的變化曲線，請(qǐng)分析回答：
（1）在較長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)陰雨的環(huán)境中，生長(zhǎng)受到
顯著影響的植物是               。
（2）圖中的“a”點(diǎn)表示植物的        速率。
如果以缺鎂的全營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)A植物幼苗，
則b點(diǎn)的移動(dòng)方向是向           。
（3）c點(diǎn)與b點(diǎn)相比較，c點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞中C3的
含量     （填“高”“低”或“基本一致”）

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科目：高中生物 來(lái)源：陜西省寶雞市2010年高三教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)（理綜生物） 題型：選擇題

（10分）I、人們對(duì)光和作用的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷程，請(qǐng)閱讀綠色植物光合作用發(fā)現(xiàn)歷程，回答相關(guān)問(wèn)題。

   （1）2400多年前古希臘學(xué)者亞里士多德提出：植物體是由“土壤汁”構(gòu)成的。此后，沒(méi)有人對(duì)他的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。1642年，比利時(shí)的赫爾蒙特才首次對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑。他將柳樹(shù)和干土分別稱(chēng)重→栽種在密封桶內(nèi)，只澆水→五年后→柳樹(shù)增重74.47kg，而土壤只損失0.06kg．赫爾蒙特由此實(shí)驗(yàn)得出建造植物體的原料是水，但赫爾蒙特得出這樣的結(jié)論忽視了                  對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。

   （2）隨著認(rèn)知水平的提高，1771年英國(guó)化學(xué)家普里斯特里進(jìn)行了這樣的探究：他將一支    點(diǎn)燃的蠟燭和一只小鼠分別放在密閉的鐘罩里，不久蠟燭熄滅了，小鼠也很快死亡了；他又將綠色植物、點(diǎn)燃的蠟燭與小鼠一起放置在密閉的鐘罩中——蠟燭不容易    熄滅，小鼠也不容易窒息死亡。普里斯特里實(shí)驗(yàn)結(jié)論是綠色植物能夠           。

   （3）1779年英格豪斯將普里斯特里實(shí)驗(yàn)在光下與無(wú)光下對(duì)照，證明植物更新空氣離開(kāi)    光照。1864年薩克斯進(jìn)行了如下研究“紫蘇——暗處理——部分葉片遮光——光照    一段時(shí)間——脫色后加碘液——觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”。結(jié)果證明綠葉在光下制造了淀    粉。薩克斯實(shí)驗(yàn)中對(duì)紫蘇暗處理，是為了耗盡植物體內(nèi)原有的         ；若不進(jìn)行暗處理，實(shí)驗(yàn)時(shí)用碘液處理后遮光和不遮光部分均會(huì)                  。

   （4）1880年恩格爾曼水綿細(xì)胞實(shí)驗(yàn)證明光合作用的場(chǎng)所是葉綠體，至此人們才認(rèn)識(shí)了光    合作用的原料、條件、產(chǎn)物。但光合作用中產(chǎn)生的O：中的氧原子究竟來(lái)是來(lái)自于參加光合作用的CO2還是H2O仍無(wú)法確定。魯賓和卡門(mén)采用同位素示蹤技術(shù)進(jìn)行實(shí)    驗(yàn)：用18O標(biāo)記水和二氧化碳，向綠色植物提供H218O和CO2，放在光下讓其進(jìn)行光合作用，檢測(cè)產(chǎn)生的氧氣均為18O。

從這組實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明光合作用中釋放的O2中的氧全部來(lái)自于參加光合作用的    H2O?——；如果不能應(yīng)該如何改進(jìn)?                  。

Ⅱ、光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛應(yīng)用，下圖是北方地區(qū)A、B兩種植物光合速率隨光照強(qiáng)度改變的變化曲線，請(qǐng)分析回答：

   （1）在較長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)陰雨的環(huán)境中，生長(zhǎng)受到

顯著影響的植物是                。

   （2）圖中的“a”點(diǎn)表示植物的         速率。

如果以缺鎂的全營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)A植物幼苗，

則b點(diǎn)的移動(dòng)方向是向            。

   （3）c點(diǎn)與b點(diǎn)相比較，c點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞中C3的

含量      （填“高”“低”或“基本一致”）

 

 

 

 

 

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

I、人們對(duì)光和作用的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷程，請(qǐng)閱讀綠色植物光合作用發(fā)現(xiàn)歷程，回答相關(guān)問(wèn)題。

   （1）2400多年前古希臘學(xué)者亞里士多德提出：植物體是由“土壤汁”構(gòu)成的。此后，沒(méi)有人對(duì)他的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。1642年，比利時(shí)的赫爾蒙特才首次對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑。他將柳樹(shù)和干土分別稱(chēng)重→栽種在密封桶內(nèi)，只澆水→五年后→柳樹(shù)增重74.47kg，而土壤只損失0.06kg．赫爾蒙特由此實(shí)驗(yàn)得出建造植物體的原料是水，但赫爾蒙特得出這樣的結(jié)論忽視了                  對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。

   （2）隨著認(rèn)知水平的提高，1771年英國(guó)化學(xué)家普里斯特里進(jìn)行了這樣的探究：他將一支    點(diǎn)燃的蠟燭和一只小鼠分別放在密閉的鐘罩里，不久蠟燭熄滅了，小鼠也很快死亡了；他又將綠色植物、點(diǎn)燃的蠟燭與小鼠一起放置在密閉的鐘罩中——蠟燭不容易    熄滅，小鼠也不容易窒息死亡。普里斯特里實(shí)驗(yàn)結(jié)論是綠色植物能夠           。

   （3）1779年英格豪斯將普里斯特里實(shí)驗(yàn)在光下與無(wú)光下對(duì)照，證明植物更新空氣離開(kāi)    光照。1864年薩克斯進(jìn)行了如下研究“紫蘇——暗處理——部分葉片遮光——光照    一段時(shí)間——脫色后加碘液——觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”。結(jié)果證明綠葉在光下制造了淀    粉。薩克斯實(shí)驗(yàn)中對(duì)紫蘇暗處理，是為了耗盡植物體內(nèi)原有的         ；若不進(jìn)行暗處理，實(shí)驗(yàn)時(shí)用碘液處理后遮光和不遮光部分均會(huì)                  。

   （4）1880年恩格爾曼水綿細(xì)胞實(shí)驗(yàn)證明光合作用的場(chǎng)所是葉綠體，至此人們才認(rèn)識(shí)了光    合作用的原料、條件、產(chǎn)物。但光合作用中產(chǎn)生的O：中的氧原子究竟來(lái)是來(lái)自于參加光合作用的CO2還是H2O仍無(wú)法確定。魯賓和卡門(mén)采用同位素示蹤技術(shù)進(jìn)行實(shí)    驗(yàn)：用18O標(biāo)記水和二氧化碳，向綠色植物提供H218O和CO2，放在光下讓其進(jìn)行光合作用，檢測(cè)產(chǎn)生的氧氣均為18O。

從這組實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明光合作用中釋放的O2中的氧全部來(lái)自于參加光合作用的    H2O?——；如果不能應(yīng)該如何改進(jìn)?                  。

Ⅱ、光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛應(yīng)用，下圖是北方地區(qū)A、B兩種植物光合速率隨光照強(qiáng)度改變的變化曲線，請(qǐng)分析回答：

   （1）在較長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)陰雨的環(huán)境中，生長(zhǎng)受到

顯著影響的植物是                。

   （2）圖中的“a”點(diǎn)表示植物的         速率。

如果以缺鎂的全營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)A植物幼苗，

則b點(diǎn)的移動(dòng)方向是向            。

   （3）c點(diǎn)與b點(diǎn)相比較，c點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞中C3的

含量      （填“高”“低”或“基本一致”）

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