【題目】在肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中，將R型活細(xì)菌與加熱殺死的S型細(xì)菌混合后，注射到小鼠體內(nèi)，能在小鼠體內(nèi)出現(xiàn)的細(xì)菌類型有( )

①有毒R型 ②無(wú)毒R型 ③有毒S型 ④無(wú)毒S型

A.③B.①③C.②③D.①④

【答案】C

【解析】

肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：S型細(xì)菌中必然存在“轉(zhuǎn)化因子”。

艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論:DNA才是使R型細(xì)菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳變化的物質(zhì)。有實(shí)驗(yàn)過(guò)程可知R型細(xì)菌發(fā)生轉(zhuǎn)化的條件是：由S型細(xì)菌的DNA存在。

由題意知：將R型活細(xì)菌與加熱殺死的S型細(xì)菌混合后，由于有轉(zhuǎn)化因子的存在，故小鼠體內(nèi)會(huì)有R型細(xì)菌和S型細(xì)菌同時(shí)存在，會(huì)導(dǎo)致小鼠死亡，C正確。

故選C。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列各組成分中,全是內(nèi)環(huán)境成分的一組為

A. 尿素、抗利尿激素、維生素、血漿蛋白

B. 抗體、載體、線粒體

C. 尿酸、氨基酸、肌酸、胃液中的鹽酸

D. 白細(xì)胞、溶菌酶、呼吸氧化酶

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述,正確的是（ ）

A.人體內(nèi)只有胰島 B 細(xì)胞中有胰島素基因

B.植物細(xì)胞的胞間連絲具有物質(zhì)運(yùn)輸?shù)淖饔?/span>

C.肺炎雙球菌利用人體細(xì)胞內(nèi)的核糖體合成自身的蛋白質(zhì)

D.核仁與核糖體的合成有關(guān),可推導(dǎo)出乳酸菌和酵母菌中均含有核仁

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】已知豌豆豆莢的顏色綠色（A）對(duì)黃色(a)為顯性，豆莢的形狀飽滿（B）對(duì)不飽滿（b）為顯性。圖1表示甲、乙、丙、丁四種豌豆的體細(xì)胞中染色體和基因的組成情況。

據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）圖1所示的四種豌豆中，屬于純合子的是_______，具有兩對(duì)等位基因的是_______。

（2）若豌豆甲自交，能產(chǎn)生________種類型的花粉，F(xiàn)1中純合子占_________。

（3）若豌豆乙與丙雜交，后代的表現(xiàn)型及比例是___________。

（4）若圖1中的兩種豌豆雜交，其后代表現(xiàn)型的比例如圖2所示，則這兩種豌豆是________，在它們的后代中，與雙親表現(xiàn)型不同的個(gè)體所占比例是_______。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖為突觸結(jié)構(gòu)模式圖，下列說(shuō)法不正確的是（　�。�

A. 在a中發(fā)生了電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)的轉(zhuǎn)變

B. ①中內(nèi)容物釋放至②中主要借助于突觸前膜的主動(dòng)運(yùn)輸

C. ②處的液體為組織液

D. 一般情況下，神經(jīng)元間傳遞的化學(xué)信號(hào)，在③處起作用后就被分解

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖為某一植物在不同實(shí)驗(yàn)條件下測(cè)得的凈光合速率，下列假設(shè)條件中能使圖中結(jié)果成立的是（　�。�

A. 橫坐標(biāo)是CO2濃度，甲表示較高溫度，乙表示較低溫度

B. 橫坐標(biāo)是溫度，甲表示較高CO2濃度，乙表示較低CO2濃度

C. 橫坐標(biāo)是光波長(zhǎng)，甲表示較高溫度，乙表示較低溫度

D. 橫坐標(biāo)是光照強(qiáng)度，甲表示較高CO2濃度，乙表示較低CO2濃度

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】選擇30只生理狀況大致相同的健康成年小白鼠，測(cè)定小白鼠單位時(shí)間耗氧量的平均值，以代表鼠的物質(zhì)代謝強(qiáng)度，將其隨機(jī)分為甲、乙兩組，做如下處理：

由此推測(cè)：是甲狀腺激素增強(qiáng)了小白鼠的物質(zhì)代謝能力。為證明這一推論，要增加下列哪項(xiàng)操作作為對(duì)照

A. 切除甲狀腺，注射生理鹽水

B. 既不切除甲狀腺，也不注射甲狀腺激素

C. 從切除甲狀腺后的第5天開(kāi)始，注射用于該實(shí)驗(yàn)的溶劑

D. 從切除甲狀腺后的第5天開(kāi)始，注射促甲狀腺激素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】分析下面碳循環(huán)示意圖并據(jù)圖回答問(wèn)題:

（1）從微觀上看，過(guò)程①是在細(xì)胞內(nèi)____中進(jìn)行的；過(guò)程③主要是在細(xì)胞內(nèi)____中進(jìn)行的。

（2）信息傳遞的種類包括 ______。

（3）碳從無(wú)機(jī)環(huán)境中進(jìn)入生物群落的途徑①是_____，除此之外，某些特殊的生態(tài)系統(tǒng)還可通過(guò)______進(jìn)入生物群落；④表示_________。

（4）參與過(guò)程④的生物與同區(qū)域中的動(dòng)植物共同構(gòu)成了____。

（5）如果大氣層中的CO2增多，則產(chǎn)生____效應(yīng)。

（6）能量流動(dòng)具有_________的特點(diǎn)。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的對(duì)認(rèn)識(shí)的對(duì)象所做的一種簡(jiǎn)化的概括性描述，模型構(gòu)建是生物學(xué)教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的一種重要方法。對(duì)下列兩個(gè)生物概念模型的理解或者分析錯(cuò)誤的是

A. 若圖甲表示基因工程的操作流程圖，則C可表示重組質(zhì)粒，D是受體細(xì)胞

B. 若圖甲表示植物體細(xì)胞雜交過(guò)程，則從C到D需要的技術(shù)是植物組織培養(yǎng)

C. 若圖乙表示核移植后再進(jìn)行胚胎移植，則該過(guò)程體現(xiàn)了高度分化的細(xì)胞也具有全能性

D. 若圖乙中B為下丘腦，C是垂體，切斷BC間聯(lián)系，對(duì)胰島的影響比對(duì)甲狀腺影響更大

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