【題目】如圖表示相鄰兩個細(xì)胞的細(xì)胞膜接觸,信息從一個細(xì)胞傳遞給另一個細(xì)胞。下列屬于圖示細(xì)胞間信息交流方式的是
A. 膝跳反射時,傳入神經(jīng)元引起傳出神經(jīng)元興奮
B. 受精作用時,精子和卵細(xì)胞之間的識別和結(jié)合
C. 甲狀腺細(xì)胞對垂體細(xì)胞分泌TSH的反饋調(diào)節(jié)
D. 高等植物細(xì)胞之間通過胞間連絲進(jìn)行信息交流
【答案】B
【解析】膝跳反射時,傳入神經(jīng)元釋放神經(jīng)遞質(zhì)引起下一個神經(jīng)元興奮,屬于化學(xué)物質(zhì)的傳遞,A錯誤;圖中表示細(xì)胞之間通過相互接觸直接識別,可以表示精子與卵細(xì)胞的識別,B正確;甲狀腺細(xì)胞釋放的甲狀腺激素過多,通過體液運(yùn)輸抑制垂體細(xì)胞分泌TSH,屬于化學(xué)物質(zhì)的傳遞,C錯誤;相鄰細(xì)胞間形成通道使細(xì)胞相互溝通,通過攜帶信息的物質(zhì)來交流信息,即細(xì)胞←通道→細(xì)胞,如高等植物細(xì)胞之間通過胞間連絲相互連接,進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流,不符合圖示,D錯誤.故選:B.
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下圖表示在一個10 mL封閉培養(yǎng)體系中酵母細(xì)胞數(shù)量的動態(tài)變化,關(guān)于酵母細(xì)胞數(shù)量的敘述,正確的是( )
A. 種內(nèi)競爭導(dǎo)致初始階段增長緩慢
B. 可用數(shù)學(xué)模型Nt=N0λt表示
C. 可用取樣器取樣法計(jì)數(shù)
D. K值約為120 000個。
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【題目】有關(guān)如圖的敘述不正確的是( )
①圖中只有兩條食物鏈
②細(xì)菌與狐之間既是捕食關(guān)系又是競爭關(guān)系
③細(xì)菌占有第二、三、四、五營養(yǎng)級
④該生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是從草固定太陽能開始
A. ①②③ B. ②③ C. ②③④ D. ③④
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下列試劑與鑒定的物質(zhì)及顏色變化對應(yīng)不正確的是
A. 雙縮脲試劑—蛋白質(zhì)—紫色
B. 蘇丹Ⅲ染液—脂肪—紅色
C. 斐林試劑—麥芽糖—磚紅色
D. 碘液—淀粉—藍(lán)色
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】如圖是有氧呼吸過程圖解,請依圖回答問題:
(1)寫出1,2,3所代表的物質(zhì)名稱.1. , 2. , 3. .
(2)寫出4,5,6所代表的能量的多少(“大量能量”或“少量能量”).4. , 5. , 6. .
(3)有氧呼吸的主要場所是 , 進(jìn)入該場所的呼吸反應(yīng)物是 .
(4)如果O2供應(yīng)不足,則人體內(nèi)C6H12O6的分解產(chǎn)物是 , 反應(yīng)場所是 .
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下列有關(guān)胚胎工程的敘述正確的是
A. 試管動物的培育離不開核移植技術(shù)
B. 受精卵發(fā)育到原腸胚階段才能進(jìn)行胚胎移植
C. 通過胚胎分割技術(shù)可獲得遺傳特性相同的后代
D. 利用某一胚胎的干細(xì)胞進(jìn)行多組核移植,理論上產(chǎn)生子代的雌雄個體的比例為1:1
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】核酸是生物的遺傳物質(zhì),ATP是生命活動的直接能源,下列有關(guān)核酸和ATP的敘述正確的是
A. DNA的合成只能在細(xì)胞核中進(jìn)行
B. DNA和ATP含有的化學(xué)元素不相同
C. 艾滋病病毒的核酸由核糖核苷酸組成
D. 控制細(xì)菌性狀的基因只存在于擬核的DNA上
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】圖為細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖,下列敘述正確的是( )
A.①構(gòu)成膜的基本支架
B.膜的功能主要與②的種類和數(shù)量有關(guān)
C.細(xì)胞識別與③有關(guān)
D.細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有選擇透過性
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下圖中的甲、乙、丙分別代表人體體液中物質(zhì)交換、食物網(wǎng)中能量流動、生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖。下列說法中正確的是
A. 甲圖D與B間以及D與C之間不能直接進(jìn)行物質(zhì)交換
B. 乙圖中B從上一營養(yǎng)級獲得的能量中,C占的比例為a,B體重增加x至少需要A的量為y,則y=20ax+5x
C. 丙圖中B所處的營養(yǎng)級所含能量最少
D. 從研究內(nèi)容來看,甲、乙、丙所代表的生命系統(tǒng)層次分別屬于個體水平、群落 水平和生態(tài)系統(tǒng)水平
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