【題目】下面A圖表示某生態(tài)系統(tǒng)的能量錐體圖，P為生產(chǎn)者，Q1為初級(jí)消費(fèi)者，Q2為次級(jí)消費(fèi)者．B圖是將A圖中的各營養(yǎng)級(jí)所含有的能量進(jìn)行分類剖析，圖中a、a1、a2表示上一年留下來的能量（假設(shè)它不被下一營養(yǎng)級(jí)利用），e、e1、e2表示呼吸消耗量．據(jù)圖作答．
（1）如設(shè)種群Q1、Q2個(gè)體數(shù)為N1、N2 ， 平均每個(gè)個(gè)體所占的能量為W1、W2 ， 那么，N1、W1與N2、W2之間的關(guān)系是 ．
（2）每年流入這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是 ．
（3）B圖中Q1的b1和d1表示 ．
（4）若P和Q1同化（固定）能量的總量分別為480J/（cm2a）和72J/（cm2a），生物體內(nèi)貯存的能量分別為200J/（cm2a）和24J/（cm2a）．那么，能量從P傳遞到Q1的效率為 ．

【答案】
（1）W1 ． N1＞W(wǎng)2 ． N2
（2）P=b+c+d+e
（3）未被Q2利用的能量、被分解者利用的能量
（4）15%
【解析】解：（1）W1 ． N1表示初級(jí)消費(fèi)者的總能量，W2 ． N2表示次級(jí)消費(fèi)者的總能量，據(jù)能量流動(dòng)的特點(diǎn)可知，W1 ． N1＞W(wǎng)2 ． N2 ． （2）每年流入這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量即植物光合作用利用的光能，即圖中b+c+d+e．（3）Q1同化的總能量即P中的c，包括四個(gè)去向：呼吸消耗（e1）、流入Q2（c1）、被分解者分解和未被利用的能量，b1和d1即表示后兩部分能量．（4）能量傳遞效率指兩個(gè)營養(yǎng)級(jí)總能量的比值，故能量從P傳遞到Q1的效率為 ×100%=15%． 故答案為：（1）W1 ． N1＞W(wǎng)2 ． N2；（2）P=b+c+d+e；（3）未被Q2利用的能量；被分解者利用的能量；（4）15%
除第一營養(yǎng)級(jí)（生產(chǎn)者）外，自然生態(tài)系統(tǒng)流入各營養(yǎng)級(jí)的能量等于本營養(yǎng)級(jí)從上一營養(yǎng)級(jí)同化的能量．注意生產(chǎn)者的能量來自太陽能，分解者的能量來自生產(chǎn)者和消費(fèi)者．流入每一營養(yǎng)級(jí)的能量去向可以構(gòu)建兩種圖解模型：①定量不定時(shí)模型：流入某一營養(yǎng)級(jí)的一定量的能量，在足夠長的時(shí)間內(nèi)的去路有三條：自身呼吸散熱消耗；流入下一營養(yǎng)級(jí)；被分解者分解利用．注意最高營養(yǎng)級(jí)能量去路只有2個(gè)方面，少了傳遞給下一營養(yǎng)級(jí)這一去路．②定量定時(shí)模型：流入某一營養(yǎng)級(jí)的一定量的能量，在一定時(shí)間內(nèi)的去路可有四條：自身呼吸散熱消耗；流入下一營養(yǎng)級(jí)；被分解者分解利用；未被自身呼吸消耗，也未被下一營養(yǎng)級(jí)和分解者利用，即“未利用”或“貯存輸出”．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖為人體體液物質(zhì)交換示意圖，其中正確的敘述為（　�。�
A.A，B，C依次為血漿、組織液、淋巴
B.A，B，C依次為血漿、淋巴、細(xì)胞內(nèi)液
C.B，C，D依次為組織液、細(xì)胞內(nèi)液、淋巴
D.B，C，D依次為血漿、細(xì)胞內(nèi)液、淋巴

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖為科研人員探究不同濃度的IAA、IBA和NAA對(duì)根系生長的影響時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)繪制的柱狀圖．下列相關(guān)敘述正確的是（ ）
A.IAA，IBA和NAA都是植物體內(nèi)產(chǎn)生的微量有機(jī)物
B.圖示信息可反映出IAA，IBA和NAA都具有兩重性
C.IBA促進(jìn)大豆根系生長的最適宜濃度可能在0.05﹣﹣0.5μmolL﹣1
D.同濃度的IBA和NAA對(duì)大豆根系生長的作用效果有差異

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某蛋白質(zhì)分子中的肽鍵數(shù)可以表示為（b－an）/（a－18），則下列推斷肯定不正確的是

A. a表示氨基酸平均相對(duì)分子質(zhì)量 B. b表示蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量

C. n表示蛋白質(zhì)分子中含有的肽鏈數(shù) D. 該蛋白質(zhì)分子至少有兩條肽鏈

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】對(duì)孟德爾“一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)”中性狀分離現(xiàn)象的各項(xiàng)假設(shè)的解釋中，錯(cuò)誤的是

A. 生物的性狀是由細(xì)胞中的遺傳因子決定的

B. 體細(xì)胞中的遺傳因子成對(duì)存在，互不融合

C. 在配子中只含有每對(duì)遺傳因子中的一個(gè)

D. 生物的雌雄配子數(shù)量相等，且隨機(jī)組合

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列有關(guān)純合子的說法中，錯(cuò)誤的是：

A. 由相同基因的雄雄配子受精發(fā)育而來 B. 連續(xù)自交，后代性狀能穩(wěn)定遺傳

C. 雜交后代一定是純合子 D. 不含等位基因

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】已知豌豆種子子葉的黃色與綠色是由一對(duì)遺傳因子Y、y控制的，用豌豆進(jìn)行下列遺傳實(shí)驗(yàn)，具體情況如下。請(qǐng)回答：

（1）從實(shí)驗(yàn) 可判斷這對(duì)相對(duì)性狀中 是顯性性狀。

（2）實(shí)驗(yàn)二黃色子葉戊的遺傳因子組成中雜合子占 。

（3）實(shí)驗(yàn)一子代中出現(xiàn)黃色子葉與綠色子葉的比例為1:1，其主要原因是黃色子葉甲產(chǎn)生的配子種類及其比例為 。

（4）在雜種后代中，同時(shí)出現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象，在遺傳學(xué)上叫 。

（5）判斷戊是純合子還是雜合子，最簡便的方法是 。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】分析圖示, 回答有關(guān)問題

(1)圖中B是__________,C是__________,D是__________,F是__________,G是__________。

(2)F的基本組成單位是圖中的__________,共有__________種。F與H的關(guān)系是__________。

(3)圖中E 和F 的關(guān)系是__________。決定F結(jié)構(gòu)多樣性的是__________的排列順序。

(4)通常情況下,1 個(gè) H 中含有__________個(gè)F,一個(gè)F中含有__________個(gè)E。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】麗藻細(xì)胞液中K+濃度比它們生活的池水高1065倍，而生活在同一片水域的輪藻僅高63倍．對(duì)兩種藻類細(xì)胞積累K+的相關(guān)敘述，不正確的是（ ）
A.K+的積累保證了細(xì)胞正常生命活動(dòng)的需要
B.吸收K+的過程都需要載體蛋白的協(xié)助
C.K+積累量的差異取決于它們細(xì)胞內(nèi)外K+濃度差的不同
D.K+吸收速率與池水中的溶解氧的濃度有關(guān)

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同步練習(xí)冊(cè)答案