頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象在植物界普遍存在,即頂芽正常生長(zhǎng)而側(cè)芽的生長(zhǎng)受到抑制。為了探究頂端優(yōu)勢(shì)的原理,某生物興趣小組設(shè)計(jì)下面的實(shí)驗(yàn)組合:
A組:觀察某植物的長(zhǎng)勢(shì)良好、帶有多個(gè)芽的枝條,保留頂芽,發(fā)現(xiàn)側(cè)芽的生長(zhǎng)受到抑制。
B組:將同種的長(zhǎng)勢(shì)相同、帶有等量芽的枝條,去掉頂芽,結(jié)果發(fā)現(xiàn)側(cè)芽萌動(dòng),加快生長(zhǎng)。
(1)實(shí)驗(yàn)中 組為對(duì)照組,自變量是 ,可以得出的結(jié)論是 。
(2)請(qǐng)你以上實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上增加C組:將同種的長(zhǎng)勢(shì)相同、帶有等量芽的枝條, (保留/去掉)頂芽,并
,結(jié)果發(fā)現(xiàn)
,即可證明頂端優(yōu)勢(shì)的原理是頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸,抑制了側(cè)芽的生長(zhǎng)。
(3)一般情況下,頂芽和側(cè)芽處生長(zhǎng)素的濃度分別大致位于右圖中的 (選擇圖中字母填空)。
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科目:高中生物 來(lái)源:2010年浙江省杭州地區(qū)七校聯(lián)考高二第二學(xué)期期中生物試卷 題型:綜合題
(14分)頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象在植物界普遍存在,即頂芽正常生長(zhǎng)而側(cè)芽的生長(zhǎng)受到抑制。為了探究頂端優(yōu)勢(shì)的原理,某生物興趣小組設(shè)計(jì)下面的實(shí)驗(yàn)組合:
A組:觀察某植物的長(zhǎng)勢(shì)良好、帶有多個(gè)芽的枝條,保留頂芽,發(fā)現(xiàn)側(cè)芽的生長(zhǎng)受到抑制。
B組:將同種的長(zhǎng)勢(shì)相同、帶有等量芽的枝條,去掉頂芽,結(jié)果發(fā)現(xiàn)側(cè)芽萌動(dòng),加快生長(zhǎng)。
(1)實(shí)驗(yàn)中 組為對(duì)照組,自變量是 ,可以得出的結(jié)論是 。
(2)請(qǐng)你以上實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上增加C組:將同種的長(zhǎng)勢(shì)相同、帶有等量芽的枝條, (保留/去掉)頂芽,并
,結(jié)果發(fā)現(xiàn)
,即可證明頂端優(yōu)勢(shì)的原理是頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸,抑制了側(cè)芽的生長(zhǎng)。
(3)一般情況下,頂芽和側(cè)芽處生長(zhǎng)素的濃度分別大致位于右圖中的 (選擇圖中字母填空)。
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科目:高中生物 來(lái)源:2010年浙江省杭州地區(qū)七校聯(lián)考高二第二學(xué)期期中生物試卷 題型:綜合題
(14分)頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象在植物界普遍存在,即頂芽正常生長(zhǎng)而側(cè)芽的生長(zhǎng)受到抑制。為了探究頂端優(yōu)勢(shì)的原理,某生物興趣小組設(shè)計(jì)下面的實(shí)驗(yàn)組合:
A組:觀察某植物的長(zhǎng)勢(shì)良好、帶有多個(gè)芽的枝條,保留頂芽,發(fā)現(xiàn)側(cè)芽的生長(zhǎng)受到抑制。
B組:將同種的長(zhǎng)勢(shì)相同、帶有等量芽的枝條,去掉頂芽,結(jié)果發(fā)現(xiàn)側(cè)芽萌動(dòng),加快生長(zhǎng)。
(1)實(shí)驗(yàn)中 組為對(duì)照組,自變量是 ,可以得出的結(jié)論是 。
(2)請(qǐng)你以上實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上增加C組:將同種的長(zhǎng)勢(shì)相同、帶有等量芽的枝條, (保留/去掉)頂芽,并
,結(jié)果發(fā)現(xiàn)
,即可證明頂端優(yōu)勢(shì)的原理是頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸,抑制了側(cè)芽的生長(zhǎng)。
(3)一般情況下,頂芽和側(cè)芽處生長(zhǎng)素的濃度分別大致位于右圖中的 (選擇圖中字母填空)。
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