下圖為一種常見(jiàn)的生物學(xué)曲線(xiàn)圖，該圖示能夠表示的生物學(xué)含義是 (    )

A.萌發(fā)的種子中自由水含量隨時(shí)間變化的情況        B. 細(xì)胞代謝中反應(yīng)速率隨底物濃度變化的情況

C.某植物光合作用速率隨光照強(qiáng)度變化的情況        D. 人紅細(xì)胞中K+吸收量隨O2濃度變化的情況

A      

解析：萌發(fā)的種子中所含水的類(lèi)型有兩種：結(jié)合水和自由水。在其萌發(fā)過(guò)程中，自身有機(jī)物不斷被分解產(chǎn)生自由水，自由水的岔量逐漸增多。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

現(xiàn)在大力提倡無(wú)紙化辦公，但是每年仍然不可避免的產(chǎn)生了大量廢紙，其主要成分是木質(zhì)纖維，人類(lèi)正努力將其轉(zhuǎn)化為一種新的資源——乙醇。下圖是工業(yè)上利用微生物由纖維素生產(chǎn)乙醇的基本工作流程，請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題：

（1）從生物體內(nèi)提取出來(lái)的酶，將其分離提純的最簡(jiǎn)便易行的方法是           技術(shù)，其原理是根據(jù)蛋白質(zhì)分子的              大小和所帶             多少分離蛋白質(zhì)。

（2）上述工作流程中①環(huán)節(jié)需要的微生物大多分布在                   的環(huán)境中。可利用                          技術(shù)，使②中的酶能夠重復(fù)利用。

（3）生產(chǎn)中可以滿(mǎn)足④環(huán)節(jié)的常見(jiàn)菌種是                   ，④過(guò)程要注意對(duì)接種器材進(jìn)行                  。為了確保⑤環(huán)節(jié)成功，后期要注意發(fā)酵裝置                。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

最近出版的英國(guó)自然科學(xué)雜志刊登了一篇由美國(guó)和德國(guó)科學(xué)家共同撰寫(xiě)的研究報(bào)告，報(bào)告指出：RNA執(zhí)行細(xì)胞DNA的命令，而雙鏈RNA可以關(guān)閉某部分基因。研究人員用膽固醇對(duì)雙鏈RNA進(jìn)行修正，再將修正后的雙鏈RNA注射進(jìn)入細(xì)胞，從而關(guān)閉了病人體內(nèi)的某個(gè)基因。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者菲力普·夏普教授(美)將這一成果稱(chēng)為“分子生物研究的突破”和“歷史性的進(jìn)步”。他認(rèn)為“該研究推出了一種全新的醫(yī)治疾病的方法，因?yàn)榭梢杂眠@種方法來(lái)關(guān)閉任何可能導(dǎo)致人類(lèi)病變的基因”。并認(rèn)為“目前的研究工作為依靠注射雙鏈RNA醫(yī)治心血管病、糖尿病、肥胖癥、傳染性肝炎、癌癥等重大疾病以及很多傳染性疾病奠定了基礎(chǔ)”。請(qǐng)回答下列有關(guān)問(wèn)題：

(1)構(gòu)成雙鏈RNA的基本單位是                 ，若已知其一條鏈中A＋U／C＋G＝0.8，則另一條鏈中：A＋U／C＋G＝          。

(2)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，在細(xì)胞中導(dǎo)入外源雙鏈RNA分子可以使相應(yīng)內(nèi)源基因轉(zhuǎn)錄的mRNA降解，從而引發(fā)內(nèi)源基因的沉默，這種對(duì)基因表達(dá)的抑制作用稱(chēng)為RNA干擾�；�?qū)π誀畹目刂瞥宿D(zhuǎn)錄以外，還需要通過(guò)            的過(guò)程才能實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)該過(guò)程必需的基本條件有            和酶及ATP。

(3)糖尿病產(chǎn)生原因有很多，一般認(rèn)為是胰島B細(xì)胞受損，胰島素分泌不足。近年來(lái)，對(duì)胰島素作用機(jī)制的研究進(jìn)一步深入，對(duì)其作用的信號(hào)通路已比較清楚。胰島素作用信號(hào)通路是圖中的          。如果某人的胰島素含量并不低，但卻出現(xiàn)了典型的糖尿病患者癥狀，根據(jù)下圖，你認(rèn)為可能的原因是                                        。

(A、B所示細(xì)胞通訊方式為人體內(nèi)常見(jiàn)的兩種不同類(lèi)型的信號(hào)分子及其信號(hào)傳導(dǎo)方式，C、D表示不同的信號(hào)分子對(duì)靶細(xì)胞作用的方式)

(4)青少年型糖尿病是一種多基因遺傳病造成的一種內(nèi)分泌紊亂代謝疾病，對(duì)于遺傳型糖尿病除采用常規(guī)療法外，一方面可以利用基因工程技術(shù)對(duì)致病基因進(jìn)行修復(fù)；另一方面可以注射相應(yīng)的            使致病基因關(guān)閉。

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科目：高中生物 來(lái)源：2010年山東濟(jì)南市高三第二次模擬考試試題 題型：綜合題

現(xiàn)在大力提倡無(wú)紙化辦公，但是每年仍然不可避免的產(chǎn)生了大量廢紙，其主要成分是木質(zhì)纖維，人類(lèi)正努力將其轉(zhuǎn)化為一種新的資源——乙醇。下圖是工業(yè)上利用微生物由纖維素生產(chǎn)乙醇的基本工作流程，請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題：

（1）從生物體內(nèi)提取出來(lái)的酶，將其分離提純的最簡(jiǎn)便易行的方法是          技術(shù)，其原理是根據(jù)蛋白質(zhì)分子的             大小和所帶            多少分離蛋白質(zhì)。
（2）上述工作流程中①環(huán)節(jié)需要的微生物大多分布在                  的環(huán)境中�？衫�                         技術(shù)，使②中的酶能夠重復(fù)利用。
（3）生產(chǎn)中可以滿(mǎn)足④環(huán)節(jié)的常見(jiàn)菌種是                  ，④過(guò)程要注意對(duì)接種器材進(jìn)行                 。為了確保⑤環(huán)節(jié)成功，后期要注意發(fā)酵裝置               。

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科目：高中生物 來(lái)源：2010年山東濟(jì)南市高三第二次模擬考試試題 題型：綜合題

現(xiàn)在大力提倡無(wú)紙化辦公，但是每年仍然不可避免的產(chǎn)生了大量廢紙，其主要成分是木質(zhì)纖維，人類(lèi)正努力將其轉(zhuǎn)化為一種新的資源——乙醇。下圖是工業(yè)上利用微生物由纖維素生產(chǎn)乙醇的基本工作流程，請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題：

（1）從生物體內(nèi)提取出來(lái)的酶，將其分離提純的最簡(jiǎn)便易行的方法是           技術(shù)，其原理是根據(jù)蛋白質(zhì)分子的              大小和所帶             多少分離蛋白質(zhì)。

（2）上述工作流程中①環(huán)節(jié)需要的微生物大多分布在                   的環(huán)境中�？衫�                          技術(shù)，使②中的酶能夠重復(fù)利用。

（3）生產(chǎn)中可以滿(mǎn)足④環(huán)節(jié)的常見(jiàn)菌種是                   ，④過(guò)程要注意對(duì)接種器材進(jìn)行                  。為了確保⑤環(huán)節(jié)成功，后期要注意發(fā)酵裝置                。

 

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

現(xiàn)在大力提倡無(wú)紙化辦公，但是每年仍然不可避免的產(chǎn)生了大量廢紙，其主要成分是木質(zhì)纖維，人類(lèi)正努力將其轉(zhuǎn)化為一種新的資源——乙醇。下圖是工業(yè)上利用微生物由纖維素生產(chǎn)乙醇的基本工作流程，請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題：

（1）從生物體內(nèi)提取出來(lái)的酶，將其分離提純的最簡(jiǎn)便易行的方法是           技術(shù)，其原理是根據(jù)蛋白質(zhì)分子的           大小和所帶           多少分離蛋白質(zhì)。

（2）上述工作流程中①環(huán)節(jié)需要的微生物大多分布在           的環(huán)境中。可利用

           技術(shù)，使②中的酶能夠重復(fù)利用。

（3）生產(chǎn)中可以滿(mǎn)足④環(huán)節(jié)的常見(jiàn)菌種是           ，④過(guò)程要注意對(duì)接種器材進(jìn)行            。為了確保⑤環(huán)節(jié)成功，后期要注意發(fā)酵裝置            。

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