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科目:高中生物 來(lái)源:生物教研室 題型:013
A. 微觀方面,生態(tài)學(xué)的發(fā)展正在為解決全球資源和環(huán)境等問題發(fā)揮作用
B. 宏觀方面,科學(xué)家正運(yùn)用生物技術(shù)探求在基因水平上對(duì)人類疾病進(jìn)行診斷和治療
C. 微觀方面,科學(xué)家運(yùn)用生物技術(shù)在能源開發(fā)和治理石油污染方面,分別培育出了“石油草”和“超級(jí)菌”
D. 宏觀方面,生物工程原理是人類與大自然和諧相處及社會(huì)和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的理論基礎(chǔ)
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科目:高中生物 來(lái)源:廣東省深圳高級(jí)中學(xué)2011-2012學(xué)年高二上學(xué)期期末生物試題 題型:013
生物繁殖的本質(zhì)是基因復(fù)制,人類正利用這一點(diǎn)進(jìn)行基因工程,從而產(chǎn)生了基因污染。基因污染是指在天然的生物物種基因中摻進(jìn)了人工重組基因,這些外來(lái)基因可隨被污染的生物的繁殖得到增殖,再隨被污染生物的傳播而發(fā)生擴(kuò)散。根據(jù)以上敘述,下列關(guān)于基因污染產(chǎn)生的原因表達(dá)不正確的是
基因工程可能打破了物種的原有屏障,破壞了生物原有基因
基因工程是通過(guò)染色體的重組發(fā)生基因交換,從而獲得了生物的新性狀
基因工程間接導(dǎo)致了基因污染
人類在發(fā)展基因工程作物時(shí),沒有充分考慮生物和環(huán)境之間的相互影響
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科目:高中生物 來(lái)源:天利38套 高中生物 題型:013
生物繁殖的本質(zhì)是基因復(fù)制,人類正利用這一點(diǎn)進(jìn)行基因工程,從而產(chǎn)生了基因污染。基因污染是指在天然的生物物種基因中摻進(jìn)了人工重組基因,這些外來(lái)基因可隨被污染的生物繁殖得到增殖,再隨被污染生物的傳播而發(fā)生擴(kuò)散。根據(jù)以上敘述,下列關(guān)于基因污染產(chǎn)生的原因表達(dá)不正確的是
A.基因工程間接導(dǎo)致了基因污染
B.基因工程是通過(guò)染色體的重組發(fā)生基因交換,從而獲得了生物的新性狀
C.基因工程對(duì)生物作強(qiáng)制移植,完全打破了物種的原有屏障,破壞了生物原有基因
D.人類在發(fā)展基因工程作物時(shí),沒有充分考慮生物和環(huán)境之間的相互影響
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科目:高中生物 來(lái)源:2013屆廣東省高二上學(xué)期期末生物試卷 題型:選擇題
生物繁殖的本質(zhì)是基因復(fù)制,人類正利用這一點(diǎn)進(jìn)行基因工程,從而產(chǎn)生了基因污染;蛭廴臼侵冈谔烊坏纳镂锓N基因中摻進(jìn)了人工重組基因,這些外來(lái)基因可隨被污染的生物的繁殖得到增殖,再隨被污染生物的傳播而發(fā)生擴(kuò)散。根據(jù)以上敘述,下列關(guān)于基因污染產(chǎn)生的原因表達(dá)不正確的是
A.基因工程可能打破了物種的原有屏障,破壞了生物原有基因
B.基因工程是通過(guò)染色體的重組發(fā)生基因交換,從而獲得了生物的新性狀
C.基因工程間接導(dǎo)致了基因污染
D.人類在發(fā)展基因工程作物時(shí),沒有充分考慮生物和環(huán)境之間的相互影響
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:單選題
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