【題目】小麥育種專家李振聲被授予2006年中國(guó)最高科技獎(jiǎng),其主要成就之一是將偃麥草與普通小麥雜交,育成了具有相對(duì)穩(wěn)定的抗病性、高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)的小麥新品種——小偃6號(hào)。小麥與偃麥草的雜交屬于遠(yuǎn)緣雜交,遠(yuǎn)緣雜交的難題主要有三個(gè):雜交不親和、雜交不育和后代“瘋狂分離”。

1)普通小麥(六倍體)與偃麥草(二倍體)雜交所得的F1不育說(shuō)明了什么?___________________

2F1不育的原因是什么?_____________________。

3)要使F1可育,可采取什么方法?____________。這樣得到的后代是幾倍體?____________。這種新物種的形成方式與一般物種形成方式的不同之處在哪些方面?________________________。

4)普通小麥與偃麥草屬于不同的物種,這是在長(zhǎng)期的自然進(jìn)化過(guò)程中形成的。我們可以運(yùn)用現(xiàn)代生物進(jìn)化理論解釋物種的形成(如圖),請(qǐng)?zhí)畛鱿鄳?yīng)的生物學(xué)名詞。

_________________________________________

____________________________________________,

________________________________________。

【答案】普通小麥與偃麥草屬于不同的物種,兩者之間存在生殖隔離 F1在減數(shù)分裂過(guò)程中聯(lián)會(huì)紊亂,形成可育配子的概率很小 用一定濃度的秋水仙素處理F1幼苗,使其染色體數(shù)目加倍 八倍體 此物種形成沒(méi)有經(jīng)過(guò)地理隔離而直接產(chǎn)生生殖隔離 突變和基因重組(或可遺傳的變異) 種群基因頻率 生殖隔離

【解析】

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為,種群是生物進(jìn)化的基本單位,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變,突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié),其中突變和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料,自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向,隔離是新物種形成的必要條件。

1)普通小麥與偃麥草雜交得到不育后代,說(shuō)明二者之間存在生殖隔離。

2)由于普通小麥?zhǔn)橇扼w,偃麥草是二倍體,所以F1產(chǎn)生配子時(shí),會(huì)出現(xiàn)同源染色體聯(lián)會(huì)紊亂,形成可育配子的概率很小,導(dǎo)致F1不育。

3)要使F1可育,可將F1幼苗用一定濃度的秋水仙素處理后,使其染色體加倍,這樣得到的植株再進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí),就能正常聯(lián)會(huì),產(chǎn)生配子和可育子代。加倍后成為八倍體,與一般物種形成方式相比,這種新物種的形成沒(méi)有經(jīng)過(guò)地理隔離而直接產(chǎn)生生殖隔離。

4)突變和基因重組為進(jìn)化提供原材料,在自然選擇的作用下,使基因頻率發(fā)生定向改變,最終導(dǎo)致生殖隔離的形成,形成新物種,故①為突變和基因重組,②為種群基因頻率,③為生殖隔離。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下列關(guān)于密碼子、反密碼子的敘述,正確的是

A. 一個(gè)終止密碼子既可以終止翻譯,又可以決定一個(gè)氨基酸

B. 密碼子具有簡(jiǎn)并性,即使發(fā)生基因突變,翻譯也可能不受影響

C. tRNA中每三個(gè)相鄰的堿基構(gòu)成一個(gè)反密碼子

D. 真核生物的tRNA和mRNA相互識(shí)別過(guò)程發(fā)生在細(xì)胞核中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】1表示由甲、乙、丙三種神經(jīng)元構(gòu)成的突觸結(jié)構(gòu),神經(jīng)元興奮時(shí),Ca2+通道開(kāi)放,使Ca2+內(nèi)流,Ca2+使突觸小泡前移并釋放神經(jīng)遞質(zhì)。圖2是圖l中丁部位的放大圖。圖3表示神經(jīng)元某部位受刺激前后膜電位變化情況;卮鹣铝邢嚓P(guān)問(wèn)題。

1)圖1中,Ca2+通道開(kāi)放,使Ca2+內(nèi)流,甲神經(jīng)元與乙神經(jīng)元組成的突觸結(jié)構(gòu)發(fā)生的信號(hào)轉(zhuǎn)換為______。神經(jīng)遞質(zhì)的釋放______消耗能量。

2)甲神經(jīng)元釋放神經(jīng)遞質(zhì)后,乙神經(jīng)元_____(選填興奮抑制”),丙神經(jīng)元_____(選填興奮抑制”),丙神經(jīng)元的膜電位______(選填發(fā)生不發(fā)生”)變化。

3)圖2A測(cè)量的電位是______(選填靜息電位動(dòng)作電位),與圖3______點(diǎn)的電位對(duì)應(yīng),其產(chǎn)生的原因主要是______。

4)若抑制甲神經(jīng)元膜上Ca2+通道的開(kāi)放,刺激甲神經(jīng)元,乙神經(jīng)元______測(cè)到如圖3所示電位變化。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】科學(xué)家通過(guò)誘導(dǎo)黑鼠體細(xì)胞去分化獲得誘導(dǎo)性多能干細(xì)胞(iPS),繼而利用iPS細(xì)胞培育出與黑鼠遺傳特性相同的克隆鼠,流程如下圖所示。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

1)從黑鼠體內(nèi)獲得某種組織后,用______處理使其離散制成細(xì)胞懸液,對(duì)其進(jìn)行的初次培養(yǎng)稱為______。

2)圖中2-細(xì)胞胚胎可用人工方法從灰鼠輸卵管內(nèi)獲得,該過(guò)程稱為______,也可從灰鼠體內(nèi)取出卵子, 通過(guò)______后進(jìn)行早期胚胎培養(yǎng)獲得。

3)圖中重組囊胚通過(guò)______技術(shù)移入白鼠子宮內(nèi)繼續(xù)發(fā)育,暫不移入的胚胎可使用______方法保存。

4)小鼠胚胎干細(xì)胞(ES)可由囊胚的______分離培養(yǎng)獲得。iPSES細(xì)胞同樣具有發(fā)育全能性,有望在對(duì)人類iPS細(xì)胞進(jìn)行定向______形成特定組織細(xì)胞后用于疾病的細(xì)胞治療。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖所示,某種動(dòng)物的生活區(qū)域被一條20米寬、南北向的公路和一條20米寬、東西向的鐵路分割成大小相等的四個(gè)區(qū)域,下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(  )

A.該物種的基因多樣性可能會(huì)增加

B.地理隔離影響該物種個(gè)體間的基因交流

C.該物種在①②③④四個(gè)區(qū)域內(nèi)的生存斗爭(zhēng)均可能加劇

D.該物種在②④區(qū)域進(jìn)化方向不同的主要原因是突變和基因重組

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖是某遺傳病系譜圖,下列有關(guān)選項(xiàng)正確的是(

A.該遺傳病是伴X染色體隱性遺傳病

B.34號(hào)為同卵雙生,則二者性狀差異主要來(lái)自基因差異

C.34號(hào)為異卵雙生,則二者都為顯性純合子的概率為1/9

D.1、2號(hào)再生一個(gè)患病女孩的概率為1/4

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】將電表的兩極連接到蛙坐骨神經(jīng)表面,如圖所示。在 a 處給予適當(dāng)強(qiáng)度的電刺激,引起了腓腸肌收縮。下列敘述錯(cuò)誤的是(

A. 神經(jīng)細(xì)胞是可興奮細(xì)胞

B. 靜息時(shí)電表指針不發(fā)生偏轉(zhuǎn)

C. a 處產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)可以傳播到 b

D. 刺激 a 處,電表指針會(huì)發(fā)生兩次相同方向的偏轉(zhuǎn)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖甲是一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)示意圖;圖乙是該生態(tài)系統(tǒng)中鼠攝食后能量的流向示意圖。(圖中a~e代表過(guò)程,A~C代表能量)。請(qǐng)據(jù)圖回答:

(l)生態(tài)系統(tǒng)中能量的____、____、轉(zhuǎn)化和散失的過(guò)程,稱為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。圖乙中的A表示鼠同化的總能量,B的含義為______。

(2)草原群落中的碳元素返回?zé)o機(jī)環(huán)境的途徑是____(填圖中字母),一般生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)是沿著____進(jìn)行的。

(3)為控制草原鼠害,對(duì)鼠的種群密度進(jìn)行調(diào)查宜采用____法。狼能夠依據(jù)鼠留下的氣味去捕食,鼠同樣也能夠依據(jù)狼的氣味或行為躲避捕獵,由此可生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞能夠___________ ,維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖是探究酵母菌呼吸方式的實(shí)驗(yàn),相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(

A.若甲中液滴左移,乙的不動(dòng),則酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸

B.若甲中液滴不動(dòng),乙的右移,則酵母菌只進(jìn)行無(wú)氧呼吸

C.若甲中液滴左移,乙的右移,則酵母菌既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無(wú)氧呼吸

D.若甲、乙中液滴均不移動(dòng),則酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸或只進(jìn)行無(wú)氧呼吸

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