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【題目】紅眼(A)、正常剛毛(B)的正常果蠅經(jīng)過人工誘變產(chǎn)生基因突變的個體,如下圖所示。

若基因ab的交換值為5%,現(xiàn)有白眼異常剛毛的雌果蠅與紅眼正常剛毛雄果蠅雜交得到F1,F(xiàn)1雌果蠅所產(chǎn)生卵細胞的基因型XAB:XAb:XaB:Xab的比例是

A. 1:1:1:1B. 19:1:1:19C. 9:3:3:1D. 45:5:5:45

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【題目】如圖為一健康人在上午8點吃早餐后血糖變化情況,下列有關敘述正確的是(  )

A.A點時組織細胞從血液中吸收葡萄糖的速度比B點慢

B.B點時肝糖原分解成葡萄糖進入血液

C.C點時胰島B細胞分泌活動最旺盛

D.早餐后2小時糖尿病人的血糖濃度低于B

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【題目】如圖中 a、bc構成了化合物m.下列敘述正確的是( 。

A.c為腺嘌呤,則m一定是腺嘌呤脫氧核苷酸

B.bc交替連接,構成遺傳物質的基本骨架

C.ATP脫去兩個磷酸基團,可形成m中的一種

D.流感病原體和幽門螺桿菌體內的m都為4

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【題目】某同學利用月季探究生長素類似物24-D對插枝生根的影響,結果如圖所示,其中丙是蒸餾水處理組。下列有關敘述正確的是(

A.圖中縱坐標表示的應是月季插枝的生根數(shù)量

B.2,4-D濃度和培養(yǎng)時間都是該實驗的自變量

C.由圖中可知,甲組的24-D濃度高于乙組

D.要達到a點的生根效果,甲組處理時間比乙組長

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【題目】圖為人體神經(jīng)系統(tǒng)的部分示意圖,據(jù)圖分析下列說法正確的是

A.如果處受損則人體不能產(chǎn)生相應感覺,但是能夠對圖中刺激作出反應

B.脊髓縮手反射中樞受損時,刺激圖中處仍可產(chǎn)生正常的反射活動

C.神經(jīng)沖動在反射弧上的單向傳遞取決于軸突的結構和功能特點

D.被針刺后縮手和害怕被針刺而縮手都是需要大腦皮層參與的非條件反射

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【題目】若將紅色莧菜葉切碎放入清水中,可見水變成了紅色.若將同種葉片研磨提取色素后層析分離,可在濾紙上得到四條葉綠體色素帶和一條紅色色素帶,如圖,其中紅色色素帶位于( 。

A.B.C.D.

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【題目】下列關于正常人體內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié),前者隨后者變化的情況與下圖走勢不相符的是( )

A. 抗利尿激素分泌量——飲水量

B. 人的耗氧量——環(huán)境溫度

C. 胰島素濃度——血糖濃度

D. 促甲狀腺激素濃度——甲狀腺激素濃度

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【題目】如圖顯示了三大營養(yǎng)物質的氧化,下列有關敘述正確的是( 。

A.圖中反應發(fā)生在線粒體中

B.循環(huán)M能產(chǎn)生H+CO2

C.物質P是二碳化合物

D.物質R是碳鏈

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【題目】分析有關科學探究的資料,回答問題。

(研究背景)微核是真核生物細胞中的一種異常結構,直徑一般為主核的12013,通常認為是在有絲分裂后期由喪失著絲粒的染色體斷片產(chǎn)生的(如圖1)。根據(jù)微核率[微核率=(微核細胞數(shù)觀測細胞數(shù))×100%]可評估污染物對生物的影響。

(研究目的)根據(jù)蠶豆根尖分生區(qū)細胞的微核率,研究不同濃度氯化鎘的毒性。

(實驗步驟)

1)將蠶豆種子合理分組分別浸泡在不同濃度的氯化鎘溶液萌發(fā)生根過程中,不屬于實驗需控制的因素是_____。

A.每組蠶豆的數(shù)量 B.溫度 C.培養(yǎng)時間 D.側根的長度

2)制作蠶豆根尖臨時裝片,觀察計數(shù)微核的最佳時期應是_____。

A.間期 B.前期 C.中期 D.后期

3)完成下面的實驗記錄表:①是_____、②是_____、③是_____。

氯化鎘誘發(fā)蠶豆根尖細胞的微核率

組別

氯化鎘

濃度

μmol/L

觀測細胞數(shù)

微核細胞數(shù)

裝片1

裝片2

裝片3

裝片1

裝片2

裝片3

1

2

5

3

10

4

20

5

50

6

100

(數(shù)據(jù)分析)將實驗結果繪制成圖2。細胞分裂指數(shù)是指視野內分裂期細胞數(shù)占細胞總數(shù)的比例。

微核率%細胞分裂指數(shù)‰微核率細胞分裂指數(shù)氯化鎘濃度(μmol/L

4)當氯化鎘濃度為零時,細胞分裂指數(shù)約為23‰,這是因為_____。

5)分析當鉻離子濃度達到100μmol/L時,細胞的微核率反而下降的原因是_____。

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【題目】下列有關糖代謝及調節(jié)的敘述正確的是

A. 胰島B細胞分泌的激素能夠促進④、⑤、⑥、⑦過程

B. 在各種因素的調節(jié)下,正常人的血糖濃度是恒定的

C. 胰島A細胞分泌的激素能抑制②、④、⑤、⑥過程

D. 在肌肉、肝臟細胞中,②、⑥過程均可發(fā)生

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