植物進(jìn)行呼吸作用的細(xì)胞是


  1. A.
    所有綠色細(xì)胞
  2. B.
    所有植物細(xì)胞
  3. C.
    所有非綠色細(xì)胞
  4. D.
    所有活細(xì)胞
D
分析：呼吸作用是生物的基本特征，進(jìn)行生物場所是線粒體，據(jù)此答題．
解答：

所以呼吸作用為生物的基本特征．
故選：D
點評：呼吸作用和光合作用是一對互相對立、互相聯(lián)系的生理過程．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

某生物興趣小組的同學(xué)為研究植物的生命活動，設(shè)計了A、B、C三個實驗裝置，實驗在夏天某一晴朗的上午進(jìn)行．請據(jù)圖分析回答：
（1）中午，興趣小組的同學(xué)看到有的塑料袋內(nèi)壁上有一些小水珠，這些小水珠主要來自植物的
蒸騰作用
蒸騰作用
；下午，興趣小組的同學(xué)打開袋口，發(fā)現(xiàn)有的塑料袋內(nèi)的氣體可以使帶火星的細(xì)木條復(fù)燃，這些氣體來自植物的
光合作用
光合作用
；傍晚，興趣小組的同學(xué)再次給植物套上塑料袋，扎進(jìn)袋口，第二天天一亮就打開袋口，發(fā)現(xiàn)有的塑料袋內(nèi)的氣體可以使燃燒的火柴熄滅，這些氣體來自植物的
呼吸作用
呼吸作用
．（本小題空均要求填生理過程）
（2）若要探究綠色植物的蒸騰作用，A、B、C三個實驗裝置中最合理的是圖
A
A
．
葉
葉
是植物進(jìn)行蒸騰作用的主要器官，若要證明該結(jié)論應(yīng)該選取的實驗裝置組合是圖
A和C
A和C
．
（3）植物體蒸騰失水的“門戶”是圖D中的[
6
6
]
氣孔
氣孔
，該結(jié)構(gòu)主要分布在圖中葉片的
下
下
表皮（填“上”或“下”），它是由一對
保衛(wèi)細(xì)胞
保衛(wèi)細(xì)胞
圍成的空腔．

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科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解

（2012?資陽）請你和下列同學(xué)一起進(jìn)行科學(xué)探究．
Ⅰ．某實驗小組的同學(xué)在探究“綠色植物進(jìn)行光合作用”的實驗時，設(shè)計了右圖所示的實驗裝置．他們進(jìn)行了如下實驗操作：
①將甲、乙兩裝置放在黑暗處24小時；
②再將甲、乙兩裝置放于陽光下照射5小時；
③從甲、乙裝置中的植物上各取一片葉；
④分別對葉片進(jìn)行脫色、碘液處理，觀察．其現(xiàn)象為：甲裝置的葉片不呈藍(lán)色，乙裝置的葉片呈藍(lán)色．
請你根據(jù)以上實驗，回答下列問題：
（1）請你為該實驗提出探究問題：
二氧化碳是光合作用的原料么
二氧化碳是光合作用的原料么
？
（2）步驟①的目的是
將葉片內(nèi)原有的淀粉運走耗盡
將葉片內(nèi)原有的淀粉運走耗盡
．
（3）如果在步驟③后迅速將一點燃的蠟燭放入甲裝置，蠟燭將很快熄滅，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是植物在進(jìn)行呼吸作用時要
吸收氧氣
吸收氧氣
．
（4）若用圖中的甲裝置來探究植物的蒸騰作用要散失水分，則需做的改動是
②
②

①去掉外面的廣口瓶     ②移去氫氧化鈉溶液     ③去掉一部分葉片
Ⅱ．小林在探究“魚鰭在游泳中的作用”的實驗過程中，選取了生長狀況相同的A、B、C三條鯽魚，A魚用細(xì)線捆住背鰭，B魚用細(xì)線捆住尾鰭，C魚不作處理．將它們同時放入同一裝有適量水的魚缸中觀察．
（1）小林在實驗中設(shè)置了
兩組
兩組
組對照實驗．
（2）小林通過探究能得出的結(jié)論之一是：尾鰭具有
控制魚體前進(jìn)方向
控制魚體前進(jìn)方向
的作用．

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科目：初中生物 來源： 題型：

給你未萌發(fā)的黃豆種子、廣口瓶、橡皮塞、凡士林（用來密封裝置的）、燒杯、小試管、氫氧化鈉溶液（可吸收空氣中的二氧化碳?xì)怏w）、已彎曲的細(xì)玻璃管、紅色墨水等材料和藥品，試設(shè)計一個實驗（包括實驗裝置、實驗過程），達(dá)到驗證“活的黃豆種子不萌發(fā)時也在進(jìn)行呼吸作用”的目的．
（1）如圖為某實驗人員設(shè)計的實驗裝置示意圖，請在圖中的指示線處，標(biāo)上文字以說明：玻璃管及燒杯內(nèi)應(yīng)加入的物質(zhì)或材料．
（2）試寫出實驗原理：
植物呼吸作用消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳，而二氧化碳被氫氧化鈉吸收了，廣口瓶內(nèi)的氣壓下降，外界氣壓大于瓶內(nèi)氣壓，紅墨水向左方移動．
植物呼吸作用消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳，而二氧化碳被氫氧化鈉吸收了，廣口瓶內(nèi)的氣壓下降，外界氣壓大于瓶內(nèi)氣壓，紅墨水向左方移動．
．
（3）為使實驗結(jié)果更有說服力，應(yīng)設(shè)計一個對照實驗，你認(rèn)為對照實驗應(yīng)如何設(shè)置？

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科目：初中生物 來源： 題型：

某生物興趣小組的同學(xué)為研究植物的生命活動，設(shè)計了A、B、C三個實驗裝置，實驗在夏天某一晴朗的上午進(jìn)行．請據(jù)圖分析回答．

（1）中午，同學(xué)看到有的塑料袋內(nèi)壁上有一些小水珠，這是
植物的蒸騰作用散失的水分
植物的蒸騰作用散失的水分
，這些水分主要是通過根尖的
成熟區(qū)
成熟區(qū)
吸收，再通過莖中的
導(dǎo)管
導(dǎo)管
運輸?shù)模徽趄v作用下午，打開袋口，發(fā)現(xiàn)有的塑料袋內(nèi)的氣體可以使帶火星的細(xì)木條復(fù)燃，原因是光合作用
植物的光合作用強(qiáng)于呼吸作用制造的氧氣多
植物的光合作用強(qiáng)于呼吸作用制造的氧氣多
；傍晚，再次給植物套上塑料袋，扎緊袋口，第二天天一亮就打開袋口，發(fā)現(xiàn)有的塑料袋內(nèi)的氣體可以使燃燒的火柴熄滅，原因是
植物只進(jìn)行呼吸作用消耗了氧氣
植物只進(jìn)行呼吸作用消耗了氧氣
．
（2）植物體進(jìn)行蒸騰作用的主要器官是
葉
葉
，若要證明該結(jié)論應(yīng)選取的實驗裝置組合是圖
A和C
A和C
．（3）植物蒸騰失水的“門戶”和氣體交換的“窗口”是圖D中的
6
6
．（填數(shù)字）

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科目：初中生物 來源： 題型：

如圖分別為顯微鏡結(jié)構(gòu)和細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，請據(jù)圖回答下列問題：（示例[⑦]
反光鏡
反光鏡
）
（1）用顯微鏡觀察臨時裝片時，在視野中已經(jīng)找到觀察物，如果要使物像更清晰些，應(yīng)調(diào)節(jié)顯微鏡的
【6】細(xì)準(zhǔn)焦螺旋
【6】細(xì)準(zhǔn)焦螺旋
．若果要觀察的物像不在視野中央，而是在視野的右上方，應(yīng)該把
玻片標(biāo)本
玻片標(biāo)本
向
右上方
右上方
移動，使物像位于視野中央．

（2）A、B所示兩個細(xì)胞的主要不同之一是：A細(xì)胞質(zhì)中含有
【3】葉綠體
【3】葉綠體
，因而能夠制造有機(jī)物，而B細(xì)胞不能．
（3）在“觀察植物細(xì)胞”和“觀察人的口腔上皮細(xì)胞”兩個實驗中，開始時用滴管向載玻片中央滴加的液體分別是
清水
清水
和
生理鹽水
生理鹽水
．
（4）若一個是動物細(xì)胞應(yīng)是
B
B
細(xì)胞，有一個是植物細(xì)胞則就是
A
A
細(xì)胞．
（5）進(jìn)行呼吸作用的結(jié)構(gòu)在
線粒體
線粒體
中．
（6）控制細(xì)胞物質(zhì)進(jìn)出的結(jié)構(gòu)是
【6】細(xì)胞質(zhì)
【6】細(xì)胞質(zhì)
，含有遺傳物質(zhì)，能傳遞遺傳信息的結(jié)構(gòu)是
【4】細(xì)胞核
【4】細(xì)胞核
．
（4）B細(xì)胞進(jìn)行分裂時，首先是
【4】細(xì)胞核
【4】細(xì)胞核
分裂，最后形成
兩個子細(xì)胞
兩個子細(xì)胞
．
（5）吃西瓜時流出的紅色液汁主要來自于
【5】液泡
【5】液泡
．
（6）動物細(xì)胞與植物細(xì)胞相比，缺少
【1】細(xì)胞壁、【3】葉綠體、【5】液泡
【1】細(xì)胞壁、【3】葉綠體、【5】液泡
等結(jié)構(gòu)．

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同步練習(xí)冊答案