(2009?成都)如圖是表示生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的相互關(guān)系.
(1)食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ).寫出圖中的一條食物鏈
植物→食草昆蟲→食蟲鳥
植物→食草昆蟲→食蟲鳥

(2)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是指組成生物體的物質(zhì)
有機(jī)環(huán)境
有機(jī)環(huán)境
無機(jī)環(huán)境
無機(jī)環(huán)境
之間的往返循環(huán).碳是生物體有機(jī)物的重要成分,如圖說明,空氣中的碳是通過圖中
生產(chǎn)者
生產(chǎn)者
光合作用
光合作用
作用進(jìn)入生物體的,并通過食物鏈在不同生物之間進(jìn)行流動.生物死后,其遺體經(jīng)圖中
分解者
分解者
的分解作用,碳又重新返回到環(huán)境中.
(3)伴隨著物質(zhì)循環(huán),能量也沿著食物鏈依次流動.當(dāng)能量流動順著食物鏈逐級傳遞時,由于每個環(huán)節(jié)的生物都要利用一部分能量來
維持生命
維持生命
,因此,能量在沿食物鏈的傳遞過程中是逐級
遞減
遞減
分析:解答此題的關(guān)鍵有二點,一個是明確食物鏈的概念:生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間這種吃與被吃的關(guān)系;另一個是知道食物鏈的正確寫法.
解答:解:(1)食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃這種關(guān)系的,所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者.食物鏈的正確寫法是:生產(chǎn)者→初級消費(fèi)者→次級消費(fèi)者…注意起始點是生產(chǎn)者,箭頭指向消費(fèi)者.因此圖中能形成食物鏈的是:植物→食草昆蟲→食蟲鳥. 
(2)生態(tài)系統(tǒng)包括生物成分和非生物成分,生物成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者.生產(chǎn)者主要指綠色植物,能進(jìn)行光合作用,光合作用是指綠色植物利用光能,在葉綠體里把二氧化碳和水合成有機(jī)物,釋放氧氣,同時把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能儲存在有機(jī)物中的過程;消費(fèi)者主要指各種動物,生產(chǎn)者的呼吸作用和動物通過呼吸作用在線粒體里把有機(jī)物分解成二氧化碳和水,返回?zé)o機(jī)環(huán)境中,并釋放能量;分解者是指細(xì)菌和真菌等營腐生生活的微生物,它們能將動植物殘體中的有機(jī)物分解成無機(jī)物歸還無機(jī)環(huán)境,促進(jìn)了物質(zhì)的循環(huán). 
(3)能量:是生態(tài)系統(tǒng)的動力,是一切生命活動的基礎(chǔ) 在生態(tài)系統(tǒng)中能量開始于太陽輻射能的固定,結(jié)束于生物體的完全分解,能量流動的過程稱為能流.在生態(tài)系統(tǒng)中只有綠色植物才能進(jìn)行光合作用固定太陽能.在這個生態(tài)系統(tǒng)中,能量流動是從綠色植物通過光合作用固定太陽能開始的,通過食物鏈依次傳遞的,其特點是單向的、不循環(huán)的,并且是逐級遞減的,因此,含有能量最多的是草.由于每個環(huán)節(jié)的生物都要利用一部分能量來,該生態(tài)系統(tǒng)的能量最終來源是太陽,其能量流動的特點是逐級遞減.
故答案為:
(1)植物→食草昆蟲→食蟲鳥 
(2)有機(jī)環(huán)境;無機(jī)環(huán)境;   生產(chǎn)者;光合作用; 分解者(3)維持生命;遞減
點評:此類題只考查了食物鏈的正確表示方法,雖然是基礎(chǔ)性的試題,但是在平時還是經(jīng)常會出錯的:有些同學(xué)會在食物鏈的后面加上分解者,有些同學(xué)會把箭頭的方向弄反了或者只畫一橫線表示,還有的同學(xué)把整個食物鏈都寫反了.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

(2009?成都)如圖是揭示人類生男生女秘密的圖解.
(1)在圖中空白處填寫出父母產(chǎn)生的精子和卵細(xì)胞中性染色體的類型,并用線段將它們連接起來完成圖解.
(2)如圖說明,人的性別主要是由
精子
精子
決定的.生男生女的秘密在于,受精時
細(xì)胞與哪種類型的
精子
精子
結(jié)合.

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科目:初中生物 來源: 題型:閱讀理解

(2009?成都)為了探究植物完成蒸騰作用的主要器官,某研究小組的同學(xué),設(shè)計了如下實驗方案.
首先,從一株闊葉植物上,剪下大體相同的兩個枝條.將一個枝條插入A試管中,將另一枝條上葉片全部剪去,并在切口處涂上凡士林后插入B試管中.在兩個相同試管中加入等量的清水,并在水面上滴少許植物油,然后,用透明塑料袋分別套在兩個試管上,扎緊塑料袋口.(如圖)將上訴A、B兩套裝置同時放在有陽光、溫暖的相同地方,數(shù)小時后,觀察發(fā)生的實驗現(xiàn)象.
認(rèn)真閱讀以上實驗方案,并回答以下問題;
(1)以上實驗方案的實驗假設(shè)是:
葉是植物體進(jìn)行蒸騰作用的主要器官.
葉是植物體進(jìn)行蒸騰作用的主要器官.

(2)這個實驗中有幾個變量?
一個
一個
,它是

(3)預(yù)測數(shù)小時后,可能觀察到的實驗現(xiàn)象:
A裝置塑料袋內(nèi)壁上會凝結(jié)有水珠,A錐形瓶內(nèi)的水位下降;B裝置的塑料袋內(nèi)壁上不會有水珠,B錐形瓶內(nèi)的水位不會變化
A裝置塑料袋內(nèi)壁上會凝結(jié)有水珠,A錐形瓶內(nèi)的水位下降;B裝置的塑料袋內(nèi)壁上不會有水珠,B錐形瓶內(nèi)的水位不會變化

(4)實驗中,同學(xué)們?yōu)槭裁匆〈篌w相同的兩個枝條,在兩個相同的試管中加入等量的清水,以及將A、B裝置同時放在有陽光、溫暖的相同地方?
一個探究實驗中只能有一個實驗變量,其他因素均處于相同理想狀態(tài),這樣便于排除因其他因素的存在而影響、干擾實驗結(jié)果的可能.
一個探究實驗中只能有一個實驗變量,其他因素均處于相同理想狀態(tài),這樣便于排除因其他因素的存在而影響、干擾實驗結(jié)果的可能.

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