如下圖所示，為了研究種子萌發(fā)所需的條件。某同學(xué)設(shè)計(jì)了三個(gè)裝置（A、B和 C）放置在陽(yáng)光下，如圖所示（提示：C裝置中的油層可使水與空氣隔絕；煮沸水是為了驅(qū)走水中的空氣），一段時(shí)間后觀察發(fā)現(xiàn)，只有B裝置中的種子萌發(fā)，而A、C裝置中的種子都沒(méi)有萌發(fā)�；卮穑�

（1）如果只將裝置A和裝置B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，你可以得出什么結(jié)論?答：________ ________________。

（2）本實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耱?yàn)證溫度對(duì)種子的萌發(fā)是否有影響?為什么?

（3）如果只將裝置B和裝置C的實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較，你可以得出“種子萌發(fā)需要空氣”的結(jié)論嗎?為什么? ________________________________。

（4）如果要證明“陽(yáng)光不是種子萌發(fā)所必需的”這一結(jié)論，除了利用裝置B外，還需要增加一個(gè)對(duì)照組，請(qǐng)你設(shè)計(jì)該對(duì)照組。答______          __________。

（5）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，在每個(gè)燒杯應(yīng)放入10�；蚋嗔７N子而不是1粒種子，目的是什么?

（1）種子萌發(fā)需要水

（2）不能  因?yàn)闆](méi)有設(shè)計(jì)不同溫度的對(duì)照實(shí)驗(yàn)

（3）不能  因?yàn)锽與C之間存在兩項(xiàng)（空氣、光照）不同條件的對(duì)比（或存在兩個(gè)變量）

（4）增加一個(gè)與B相同的裝置，并在裝置外罩上一個(gè)不透光的箱子（或給裝置遮光）

（5）避免實(shí)驗(yàn)的偶然性，減少誤差。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

為了研究種子所需的條件，某學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)裝置（A、B、C），放置在陽(yáng)光下，如下圖所示．

（1）如果只將裝置A和裝置B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較，你可以得出什么結(jié)論？
種子萌發(fā)需要一定的水分
種子萌發(fā)需要一定的水分
．
（2）本實(shí)驗(yàn)可以證明溫度對(duì)種子萌發(fā)的影響嗎？
不能
不能
．
說(shuō)說(shuō)你的理由
因?yàn)闆](méi)有設(shè)計(jì)不同溫度的對(duì)照實(shí)驗(yàn)
因?yàn)闆](méi)有設(shè)計(jì)不同溫度的對(duì)照實(shí)驗(yàn)
．
（3）如果只將裝置B和C的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較，你可以得出“種子萌發(fā)需要空氣”的結(jié)論嗎？
不能
不能
．為什么？
因?yàn)锽和C之間存在兩個(gè)變量（空氣和光）
因?yàn)锽和C之間存在兩個(gè)變量（空氣和光）
．
（4）如果證明“陽(yáng)光不是種子萌發(fā)所必須的”條件，除了利用裝置B外，需要增加一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)出對(duì)照實(shí)驗(yàn)：
增加一個(gè)與B相同的裝置，并在裝置外罩上不透光的箱（給裝置遮光）
增加一個(gè)與B相同的裝置，并在裝置外罩上不透光的箱（給裝置遮光）
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

為了研究農(nóng)藥對(duì)生物生長(zhǎng)的影響，某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：先在三個(gè)燒杯內(nèi)倒入池水，放入不同生物養(yǎng)3日，再向A、B燒杯各滴加3mL 5%的農(nóng)藥，如下圖所示．其中魚藤酮是一類利用植物產(chǎn)生的毒物制成的天然農(nóng)藥．C燒杯不加農(nóng)藥．隔天觀察燒杯里生物的生活情況，記錄其變化．
（1）在該同學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)中，想作為實(shí)驗(yàn)對(duì)照組的是哪一只燒杯？
C
C
．
（2）該實(shí)驗(yàn)方案尚有不妥之處，請(qǐng)指出一點(diǎn)，并提出具體修改意見(jiàn)．
不對(duì)之處：名燒杯內(nèi)的生物都不一樣；修改意見(jiàn)：應(yīng)在三個(gè)燒杯內(nèi)放入相同的生物，例如每個(gè)燒杯內(nèi)都有大小相近的水藻、田螺和小魚．或者，不對(duì)之處觀察的時(shí)間間隔太長(zhǎng)；修改意見(jiàn)：應(yīng)該縮短．
不對(duì)之處：名燒杯內(nèi)的生物都不一樣；修改意見(jiàn)：應(yīng)在三個(gè)燒杯內(nèi)放入相同的生物，例如每個(gè)燒杯內(nèi)都有大小相近的水藻、田螺和小魚．或者，不對(duì)之處觀察的時(shí)間間隔太長(zhǎng)；修改意見(jiàn)：應(yīng)該縮短．
．
（3）農(nóng)村里用魚藤酮投放養(yǎng)魚池來(lái)捕撈魚食用，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)此做法的看法．
不對(duì)．人類吃了這些魚易引起食物中毒（或農(nóng)藥中毒或非細(xì)菌性食物中毒）
不對(duì)．人類吃了這些魚易引起食物中毒（或農(nóng)藥中毒或非細(xì)菌性食物中毒）
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

有些資料中有“向日葵的花盤總是朝向太陽(yáng)”的表述。向日葵的花盤真的始終朝向太陽(yáng)嗎?某學(xué)校王同學(xué)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了探究：①在一塊向日葵田里，隨機(jī)挑選2組處于不同花蕾期的向日葵，每組10株；②定時(shí)記錄每株向日葵花盤的朝向及太陽(yáng)的位置，記錄結(jié)果如下圖所示。

（1）該實(shí)驗(yàn)選擇多株向日葵作為研究對(duì)象的原因是______；

（2）該實(shí)驗(yàn)選擇2組向日葵做實(shí)驗(yàn)，是因?yàn)橥跬瑢W(xué)猜測(cè)：向日葵的花盤朝向太陽(yáng)，除了與太陽(yáng)光有關(guān)外，還可能與向日葵的______有關(guān)；

（3）該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是______。

（4）有人還對(duì)向日葵的花盤朝向太陽(yáng)是否與其接受陽(yáng)光有關(guān)提出了質(zhì)疑，為了弄清這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

下圖中甲、乙、丙三條曲線分別表示食物中三種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在消化道中的變化情況，讀圖并填空：

（1）圖中曲線乙表示            的消化。

（2）從圖中看，淀粉最終在            中徹底消化分解成葡萄糖。

（3）葡萄糖被吸收進(jìn)入血液后，導(dǎo)致血糖超過(guò)正常含量，刺激體內(nèi)的感受器，引起激素調(diào)節(jié)，             的分泌增加，使血糖含量下降，維持在正常水平。

（4）某同學(xué)為了進(jìn)一步研究淀粉的消化，用A、B兩支試管分別裝入2毫升淀粉糊，再分別加入不同物質(zhì)，如下圖所示。比較A、B兩支試管，可以證明淀粉酶能                。

（5）像淀粉酶這樣的生物酶在人體內(nèi)還有很多，它們具有高效性、        和多樣性特點(diǎn)。

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