| 組別 | 動物名稱 | “嘗試與錯誤”的平均次數(shù) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| A組 | 小雞 | 24次 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| B組 | 小鴨 | 26次 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| C組 | 烏龜 | 65次 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| D組 | 小狗 | 5次（2）本實(shí)驗(yàn)提出的問題： 不同的動物學(xué)習(xí)能力有差別嗎 不同的動物學(xué)習(xí)能力有差別嗎 ？（3）通過以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，得出的結(jié)論是： 動物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，越低等，學(xué)習(xí)能力越弱 動物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，越低等，學(xué)習(xí)能力越弱 ．（4）這項(xiàng)探究活動對你的學(xué)習(xí)有什么啟發(fā)？ 人是最高等的動物，學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，我們要好好學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能 人是最高等的動物，學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，我們要好好學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能 ．
分析：此題主要考查學(xué)生設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力． 解答：解：（1）、先天性行為指動物生來就有的、由體內(nèi)遺傳物質(zhì)決定的行為，是對維持最基本的生存必不可少的行為，如捕食行為．而學(xué)習(xí)行為則是指在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，如動物的繞道取食． 在上述實(shí)驗(yàn)中，動物越過障礙而獲取食物，屬于學(xué)習(xí)行為．這是動物在成長過程中，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為． （2）、分析本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可知，此實(shí)驗(yàn)中不同的動物經(jīng)過若干次“嘗試與錯誤”，學(xué)會繞道取食．可以提出以下問題：不同的動物學(xué)習(xí)能力有差別嗎？ （3）、通過以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，可知，烏龜屬于爬行動物“嘗試與錯誤”的次數(shù)最多，小雞、小鴨屬于鳥類，高等一些，“嘗試與錯誤”的次數(shù)比烏龜?shù)纳僖恍�，小狗屬于哺乳動物，最高等，次�?shù)最少，可以得出結(jié)論：動物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，越低等，學(xué)習(xí)能力越弱． （4）、通過本探究實(shí)驗(yàn)活動，想到：人是最高等的動物，學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，我們要好好學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能． 故答案為：（1）先天性；學(xué)習(xí) （2）不同的動物學(xué)習(xí)能力有差別嗎？ （3）動物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，越低等，學(xué)習(xí)能力越弱． （4）人是最高等的動物，學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，我們要好好學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能． 點(diǎn)評：理解先天性行為和學(xué)習(xí)行為，明確不同的動物在學(xué)習(xí)某種行為時(shí)，動物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)． 
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科目：初中生物 來源： 題型： 請回答探究動物繞道取食的幾個問題 資料背景：“嘗試與錯誤”是常見的學(xué)習(xí)行為．如蚯蚓要經(jīng)過大約200次嘗試，遭受許多輕微的電擊才能學(xué)會直接爬向潮濕的暗室．動物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)會某種行為中“嘗試與錯誤”的次數(shù)越少．當(dāng)動物和它所發(fā)現(xiàn)的食物之間設(shè)有障礙物時(shí)，它可能會經(jīng)過若干次“嘗試與錯誤”，學(xué)會繞道取食． ①提出問題： 動物能否繞道取食？ 動物能否繞道取食？ ．②作出相應(yīng)的假設(shè)： 動物能繞道取食 動物能繞道取食 ．③如果用雞做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)通過18次的“嘗試與錯誤”后，取到食物．由此你可以得出什么結(jié)論 動物經(jīng)過多次嘗試與錯誤后取到食物 動物經(jīng)過多次嘗試與錯誤后取到食物 ．④如果增加實(shí)驗(yàn)中的障礙，預(yù)計(jì)雞繞道取食所經(jīng)過的“嘗試與錯誤”的次數(shù)會 增加 增加 ．⑤在同樣的實(shí)驗(yàn)條件下，把雞換成狗做實(shí)驗(yàn)，其經(jīng)過的“嘗試與錯誤”的次數(shù)是否一樣？ 不一樣 不一樣 ．說明了什么問題？ 不同的動物學(xué)習(xí)能力不同，動物越高等，學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)． 不同的動物學(xué)習(xí)能力不同，動物越高等，學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)． ．查看答案和解析>> 科目：初中生物 來源： 題型： 根據(jù)提供的背景資料完成探究實(shí)驗(yàn)： 背景資料：“嘗試與錯誤”是常見的學(xué)習(xí)行為．如蚯蚓要經(jīng)過大約200次嘗試，遭受許多輕微的電擊才能學(xué)會直接爬向潮濕的暗室．動物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)會某種行為中“嘗試與錯誤”的次數(shù)越少．當(dāng)動物和它所發(fā)現(xiàn)的食物之間設(shè)有障礙物時(shí)，它可能會經(jīng)過若干次“嘗試與錯誤”，學(xué)會繞道取食． （1）提出問題：動物能否 動物能否繞道取食？ 動物能否繞道取食？ ？（2）作出相應(yīng)的假設(shè)：動物 動物能繞道取食 動物能繞道取食 ．（3）如果用雞做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)通過l8次的“嘗試與錯誤”后，取到食物．由此你可以得出什么結(jié)論是：動物能經(jīng)過多次“ 嘗試與錯誤 嘗試與錯誤 ”后取到食物．（4）若增加實(shí)驗(yàn)中的障礙，預(yù)計(jì)雞繞道取食所經(jīng)過的“嘗試與錯誤”的次數(shù)會 增加 增加 ．（5）如果用狗作實(shí)驗(yàn)，預(yù)計(jì)狗取到食物所用嘗試與錯誤的次數(shù)比雞 少 少 ．查看答案和解析>> 科目：初中生物 來源： 題型： 當(dāng)動物和它所發(fā)現(xiàn)的食物之間設(shè)有障礙物時(shí)，它可能會經(jīng)過若干次“嘗試與錯誤”，學(xué)會繞道取食．某學(xué)習(xí)小組以下表中的動物為研究對象，在這些動物和食物之間設(shè)置相同障礙，實(shí)驗(yàn)前讓動物饑餓12小時(shí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行觀察和記錄．得到如下結(jié)果，請回答下列問題：
（2）本實(shí)驗(yàn)提出的問題： （3）通過以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，得出的結(jié)論是： 查看答案和解析>> 科目：初中生物 來源：2013屆山東省寧陽縣八年級第一次月考生物試卷 題型：探究題 (10分)請回答探究動物繞道取食的幾個問題： 資料背景：“嘗試與錯誤”是常見的學(xué)習(xí)行為。如蚯蚓要經(jīng)過大約200次嘗試，遭受許多輕 微的電擊才能學(xué)會直接爬向潮濕的暗室。動物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)會某種行為中“嘗 試與錯誤”的次數(shù)越少。當(dāng)動物和它所發(fā)現(xiàn)的食物之間設(shè)有障礙物時(shí)，它可能會經(jīng)過若干次“嘗試與錯誤”，學(xué)會繞道取食。 (1)提出問題：動物能否 。 (2)作出相應(yīng)的假設(shè)：動物 。 (3)如果用雞做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)通過l8次的“嘗試與錯誤”后，取到食物。由此你可以得出什么結(jié)論是：動物經(jīng)過多次“ ”后取到食物。 (4)如果增加實(shí)驗(yàn)中的障礙，預(yù)計(jì)雞繞道取食所經(jīng)過的“嘗試與錯誤”的次數(shù)會 。 (5)在同樣的實(shí)驗(yàn)條件下，把雞換成狗做實(shí)驗(yàn)，其經(jīng)過的“嘗試與錯誤，，的次數(shù)是否一樣? 。這說明了不同的動物 。
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