Question

某同學(xué)在“探究花生果實(shí)大小的變異”實(shí)驗(yàn)中，采用了兩種方法：其一是選取兩個不同品種的花生種子（粒數(shù)相同，大小不同），種在同一塊地中，且采用同樣的管理措施；另一種方法是選取大小相同的同一花生品種（大粒），種在不同肥沃程度的土地上（或采取不同的管理措施），收獲后觀察．比較果實(shí)的大�。�
（1）方法一中：
你提出的問題是

花生果實(shí)大小的變異是可遺傳的變異

？
你做出的假設(shè)是

花生果實(shí)的大小的變異是可遺傳的變異

．
（2）通過實(shí)驗(yàn)，證明生物的變異分

不遺傳的

變異和

遺傳

的變異，分別由

環(huán)境

和

遺傳物質(zhì)

的改變引起．

Answer 1

分析：科學(xué)探究的一般過程包括提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃（即探究的方案：包括選擇材料、設(shè)計(jì)方法步驟等）、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論（分析所得的結(jié)果與假設(shè)是否相符）、表達(dá)和交流．

解答：解：（1）方法一是以花生的品種為變量形成的對照實(shí)驗(yàn)，該同學(xué)設(shè)置該實(shí)驗(yàn)的目的是探究不同品種的花生其后代是否還具備該品種的品質(zhì)，因此可提出的問題是：花生果實(shí)大小的變異是可遺傳的變異嗎？針對該問題做出的假設(shè)是：花生果實(shí)的大小的變異是可遺傳的變異．（2）生物體的形態(tài)特征、生理特征和行為方式叫做性狀，生物的親代與子代之間以及子代的個體之間在性狀上的差異叫變異；由環(huán)境因素引起的變異，由于遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變，這種變異不能遺傳給下一代，叫做不遺傳的變異，由于遺傳物質(zhì)發(fā)生改變引起的變異能夠遺傳給下一代，這種變異叫做遺傳的變異；通過該實(shí)驗(yàn)可以證明：生物的變異分為不遺傳的變異和遺傳的變異，分別是由環(huán)境和遺傳物質(zhì)引起的．
故答案為：（1）花生果實(shí)大小的變異是可遺傳的變異嗎；花生果實(shí)的大小的變異是可遺傳的變異
（2）不遺傳的；可遺傳的；環(huán)境；遺傳物質(zhì)

點(diǎn)評：該題考查了科學(xué)探究的一般過程和變異的類型．