將帶芽的馬鈴薯小塊種植在土壤中,可以長成馬鈴薯的植株.馬鈴薯的這種生殖方式屬于


  1. A.
    嫁接
  2. B.
    無性生殖
  3. C.
    有性生殖
  4. D.
    分裂生殖
B
分析:本題考查植物的無性生殖.無性生殖的關(guān)鍵在于沒有兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合,由母體直接產(chǎn)生新個體的方式,據(jù)此答題.
由親本產(chǎn)生的有性生殖細(xì)胞,經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞(例如精子和卵細(xì)胞)的結(jié)合,成為受精卵,再由受精卵發(fā)育成為新的個體的生殖方式,叫做有性生殖;無性生殖指的是不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞結(jié)合,由母體直接產(chǎn)生新個體的生殖方式.克隆屬于無性生殖,據(jù)此作答.
解答:無性生殖是不經(jīng)生殖細(xì)胞的兩兩結(jié)合,由母體直接產(chǎn)生新個體的方式.從本質(zhì)上講,是由體細(xì)胞進(jìn)行的繁殖就是無性生殖.主要種類包括:分裂生殖、孢子生殖、出芽生殖、營養(yǎng)生殖(嫁接、壓條、扦插等)、組織培養(yǎng)和克隆等.
A、嫁接是指把一個植物體的芽或枝,接在另一個植物體上,使結(jié)合在一起的兩部分長成一個完整的植物體.屬于營養(yǎng)生殖,不符合題意.
B、無性生殖是由植物體的營養(yǎng)器官(根、葉、莖)產(chǎn)生出新個體的生殖方式,也叫做營養(yǎng)生殖;例如,馬鈴薯的塊莖、薊的根、草莓匍匐枝、秋海棠的葉,都能生芽,這些芽都能夠形成新的個體.
C、經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合的生殖方式叫有性生殖;
D、分裂生殖,又叫裂殖,是生物由一個母體分裂出新個體的生殖方式.常見于單細(xì)胞生物(分裂即生殖),如細(xì)菌等.
故選:B
點(diǎn)評:解答此類題目的關(guān)鍵是熟記營養(yǎng)生殖的概念和方式.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

(2010?巢湖)小剛是個愛動腦筋、愛思考的學(xué)生,課余時間喜歡做一些小實(shí)驗(yàn).在他學(xué)習(xí)完“生物的無性生殖”以后,便把兩個大馬鈴薯切成許多小塊進(jìn)行種植.結(jié)果發(fā)現(xiàn)種植的馬鈴薯塊有的長了芽,有的沒長.他將馬鈴薯塊取出比較,驚訝地發(fā)現(xiàn)了馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因.
(1)根據(jù)你學(xué)的知識,你認(rèn)為他發(fā)現(xiàn)馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是:
B
B

A.死了       B.沒有帶芽眼       C.塊太小        D.沒有根
(2)為了驗(yàn)證該原因是否成立,小剛又重新進(jìn)行了實(shí)驗(yàn).
①取兩個盛有潮濕的、肥沃土壤的花盆,編號為甲、乙.
②將挑選好的馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊若干,分成兩組,將
帶有芽眼的馬鈴薯小塊
帶有芽眼的馬鈴薯小塊
種在甲花盆內(nèi),將
不帶有芽眼的馬鈴薯小塊
不帶有芽眼的馬鈴薯小塊
種在乙花盆內(nèi).將兩花盆放在相同的適宜條件下培養(yǎng),一段時間后觀察.
③你認(rèn)為他將馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊的原因是
排除因大小不等造成的對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾
排除因大小不等造成的對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾

④預(yù)計(jì)
花盆中的馬鈴薯塊莖會發(fā)育成幼苗,小剛設(shè)置甲、乙兩花盆的目的是
形成對照
形成對照

⑤得出的結(jié)論是
馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是沒有帶芽眼
馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是沒有帶芽眼

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科目:初中生物 來源: 題型:

小剛是個愛動腦筋、愛思考的學(xué)生,課余時間喜歡做一些小實(shí)驗(yàn).在學(xué)習(xí)完“生物的無性生殖”以后,他便把兩個如右圖所示的大馬鈴薯切成許多小塊進(jìn)行種植.結(jié)果發(fā)現(xiàn)種植的馬鈴薯塊有的長了芽,有的沒長芽.他將馬鈴薯塊取出比較,猜想馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因可能是
沒有帶芽眼
沒有帶芽眼
.為了驗(yàn)證該原因是否成立,小剛又重新進(jìn)行了實(shí)驗(yàn).
①取兩個盛有潮濕的、肥沃土壤的花盆,編號為甲、乙.
②為排除因馬鈴薯塊大小不等造成對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾,他將挑選好的馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊若干,分成兩組,將
帶有芽眼(或不帶芽眼)
帶有芽眼(或不帶芽眼)
的馬鈴薯小塊種在甲花盆內(nèi),將另一組的馬鈴薯小塊種在乙花盆內(nèi).將兩花盆放在相同的適宜條件下培養(yǎng),一段時間后觀察.
③預(yù)計(jì)
甲(或乙)
甲(或乙)
花盆中的馬鈴薯塊莖會發(fā)育成幼苗.
④小剛設(shè)置甲、乙兩花盆的目的是
形成對照
形成對照

⑤得出結(jié)論:馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是沒有帶芽眼.

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科目:初中生物 來源: 題型:

小剛是個愛動腦筋、愛思考的學(xué)生,課余時間喜歡做一些小實(shí)驗(yàn).在他學(xué)習(xí)完“生物的無性生殖”以后,便把兩個大馬鈴薯切成許多小塊進(jìn)行種植.結(jié)果發(fā)現(xiàn)種植的馬鈴薯塊有的長了芽,有的沒長.他將馬鈴薯塊取出比較,驚訝地發(fā)現(xiàn)了馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因.
(1)根據(jù)你學(xué)的知識,你認(rèn)為他發(fā)現(xiàn)馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是:
B
B

A.死了       B.沒有帶芽眼    C.塊太小    D.沒有根
(2)為了驗(yàn)證該原因是否成立,小剛又重新進(jìn)行了實(shí)驗(yàn).
①取兩個盛有潮濕的、肥沃土壤的花盆,編號為甲、乙.
②將挑選好的馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊若干,分成兩組,將
帶有芽眼的馬鈴薯小塊(或不帶芽眼的馬鈴薯小塊)
帶有芽眼的馬鈴薯小塊(或不帶芽眼的馬鈴薯小塊)
種在甲花盆內(nèi),將
不帶有芽眼的馬鈴薯小塊(或帶芽眼的馬鈴薯小塊)
不帶有芽眼的馬鈴薯小塊(或帶芽眼的馬鈴薯小塊)
種在乙花盆內(nèi).將兩花盆放在相同的適宜條件下培養(yǎng),一段時間后觀察.
③預(yù)計(jì)
甲(或乙)
甲(或乙)
花盆中的馬鈴薯塊莖會發(fā)育成幼苗,小剛設(shè)置甲、乙兩花盆的目的是
形成對照
形成對照

④得出的結(jié)論是
馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是沒有帶芽眼
馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是沒有帶芽眼

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科目:初中生物 來源: 題型:

某實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)在探究“生物的無性生殖”實(shí)驗(yàn)中,把兩個大馬鈴薯切成許多小塊進(jìn)行種植.結(jié)果發(fā)現(xiàn)種植的馬鈴薯塊有的長了芽,有的沒長.于是他們將馬鈴薯塊取出比較,驚訝地發(fā)現(xiàn)了馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因.
(1)根據(jù)你學(xué)的知識,你認(rèn)為他們發(fā)現(xiàn)馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是
B
B

A、死了      B、沒有帶芽眼      C、塊太小      D、沒有根
(2)為了驗(yàn)證該原因是否成立,該小組的同學(xué)又重新進(jìn)行了實(shí)驗(yàn).
①取兩個盛有潮濕的、肥沃土壤的花盆,編號為甲、乙.
②將挑選好的馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊若干,分成兩組,將
帶有芽眼的馬鈴薯小塊(或不帶芽眼的馬鈴薯小塊)
帶有芽眼的馬鈴薯小塊(或不帶芽眼的馬鈴薯小塊)
種在甲花盆內(nèi),將
不帶有芽眼的馬鈴薯小塊(或帶芽眼的馬鈴薯小塊)
不帶有芽眼的馬鈴薯小塊(或帶芽眼的馬鈴薯小塊)
種在乙花盆內(nèi).將兩花盆放在相同的適宜條件下培養(yǎng),一段時間后觀察.
③預(yù)計(jì)
甲(或乙)
甲(或乙)
花盆中的馬鈴薯塊莖會發(fā)育成幼苗,該小組同學(xué)設(shè)置甲、乙兩花盆的目的是
形成對照
形成對照

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科目:初中生物 來源: 題型:

小剛是個愛動腦愛思考的學(xué)生,在他的學(xué)習(xí)完“生物的無性生殖”以后,便把兩個大馬鈴薯切成多個小塊進(jìn)行種植.結(jié)果發(fā)現(xiàn)種植的馬鈴薯塊有的長了芽,有的沒長.他將馬鈴塊取出比較,驚訝的發(fā)現(xiàn)了馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因.
(1)你認(rèn)為他發(fā)現(xiàn)馬鈴薯塊沒有芽的原因是
 

A、死了    B、沒有帶芽眼     C、塊太小     D、沒有根
(2)為了驗(yàn)證該原因是否成立,小剛又重新進(jìn)行了實(shí)驗(yàn):
①取兩個盛有潮濕的,肥沃土壤的花盆,編號為甲、乙.
②將挑好的馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊若干,分成兩組,將帶的
 
的馬鈴薯小塊種在甲花盆內(nèi);將不帶
 
的馬鈴薯小塊種在乙花盆內(nèi).將兩花盆放在相同的條件下培養(yǎng),一段時間后觀察.
(3)你 認(rèn)為他將薯塊莖切成大小相等的小塊的原因是為了排除是
 
對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾.
(4)預(yù)計(jì)
 
花盆中的馬鈴薯塊莖會萌發(fā)成幼苗,小剛設(shè)置甲乙兩盆的目的是
 

(5)得出的結(jié)論是
 

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