有一個(gè)草原、鹿、狼組成的相對封閉的生態(tài)系統(tǒng)中，把狼殺絕，鹿群的數(shù)量將會(huì)緩慢上升。
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練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

某草原上生活著鹿、兔、狼等生物，雄鹿有角、雌鹿無角．通常情況下這種鹿的雌雄個(gè)體分群活動(dòng)（生殖季節(jié)除外），即有角的雄性在一起活動(dòng)，沒有角的雌鹿在一起活動(dòng)．有人提出“鹿角效應(yīng)”假說解釋這種同性聚群現(xiàn)象即：一群形態(tài)相同的食草動(dòng)物能迷惑捕食者，降低被捕食的風(fēng)險(xiǎn)．
運(yùn)用所學(xué)知識，回答下列問題：
（1）在草原上，兔和鹿的關(guān)系是
競爭
競爭
，根據(jù)材料中提供的信息，寫出一條完整的食物鏈
草→鹿→狼（或草→兔→狼）
草→鹿→狼（或草→兔→狼）
．
（2）某同學(xué)用狗（能將拋入流水池中的漂浮物叼回來）、項(xiàng)圈和棍棒做了如下三組模擬實(shí)驗(yàn)，以檢驗(yàn)“鹿角效應(yīng)”假說是否成立：
①甲組：同時(shí)向流水池中拋出兩個(gè)相同項(xiàng)圈；
②乙組：同時(shí)向流水池中拋出兩個(gè)相同棍棒；
③丙組：同時(shí)向流水池中拋出一個(gè)項(xiàng)圈和一個(gè)棍棒．
記錄每次拋出后狗叼回第一個(gè)漂浮物的時(shí)間．若丙組平均時(shí)間
小于
小于
 （填“大于”、“等于”或“小于”）其他兩組，則實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持該假說，本實(shí)驗(yàn)中項(xiàng)圈或棍棒模擬的是該草原上的
雄鹿或雌鹿
雄鹿或雌鹿
．
上述實(shí)驗(yàn)中，測試時(shí)要求甲、乙、丙3組拋出項(xiàng)圈或棍棒的距離
相同
相同
（填“相同”或“不同”）．

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科目：初中生物 來源：2013屆山東省德州市九年級第一次模擬考試生物試卷（帶解析） 題型：探究題

某草原上生活著鹿、兔、狼等生物，雄鹿有角、雌鹿無角。通常情況下這種鹿的雌雄個(gè)體分群活動(dòng)（生殖季節(jié)除外），即有角的雄性在一起活動(dòng)，沒有角的雌鹿在一起活動(dòng)。有人提出“鹿角效應(yīng)”假說解釋這 種同性聚群現(xiàn)象即：一群形態(tài)相同的食草動(dòng)物能迷惑捕食者，降低被捕食的風(fēng)險(xiǎn)。
運(yùn)用所學(xué)知識，回答下列問題：
（1）在草原上，兔和鹿的關(guān)系是         ，根據(jù)材料中提供的信息，寫出一條完整的食物鏈                            。
（2）某同學(xué)用狗（能將拋入流水池中的漂浮物叼回來）、項(xiàng)圈和棍棒做了如下三組模擬實(shí)驗(yàn)，以檢驗(yàn)“鹿角效應(yīng)”假說是否成立：
①甲組同時(shí)向流水池中拋出兩個(gè)相同項(xiàng)圈；
②乙組同時(shí)向流水池中拋出兩個(gè)相同棍棒；
③丙組同時(shí)向流水池中拋出一個(gè)項(xiàng)圈和一個(gè)棍棒。
記錄每次拋出后狗叼回第一個(gè)漂浮物的時(shí)間。若丙組平均時(shí)間        （填“大于”、“等于”或“小于”）其他兩組，則實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持該假說，本實(shí)驗(yàn)中項(xiàng)圈或棍棒模擬的是該草原上的               。
930上述實(shí)驗(yàn)中，測試時(shí)要求甲、乙、丙3組拋出項(xiàng)圈或棍棒的距離          （填“相同”或“不同”） 。

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科目：初中生物 來源：2012-2013學(xué)年山東省德州市九年級第一次模擬考試生物試卷（解析版） 題型：探究題

某草原上生活著鹿、兔、狼等生物，雄鹿有角、雌鹿無角。通常情況下這種鹿的雌雄個(gè)體分群活動(dòng)（生殖季節(jié)除外），即有角的雄性在一起活動(dòng)，沒有角的雌鹿在一起活動(dòng)。有人提出“鹿角效應(yīng)”假說解釋這 種同性聚群現(xiàn)象即：一群形態(tài)相同的食草動(dòng)物能迷惑捕食者，降低被捕食的風(fēng)險(xiǎn)。

運(yùn)用所學(xué)知識，回答下列問題：

（1）在草原上，兔和鹿的關(guān)系是         ，根據(jù)材料中提供的信息，寫出一條完整的食物鏈                            。

（2）某同學(xué)用狗（能將拋入流水池中的漂浮物叼回來）、項(xiàng)圈和棍棒做了如下三組模擬實(shí)驗(yàn)，以檢驗(yàn)“鹿角效應(yīng)”假說是否成立：

①甲組同時(shí)向流水池中拋出兩個(gè)相同項(xiàng)圈；

②乙組同時(shí)向流水池中拋出兩個(gè)相同棍棒；

③丙組同時(shí)向流水池中拋出一個(gè)項(xiàng)圈和一個(gè)棍棒。

記錄每次拋出后狗叼回第一個(gè)漂浮物的時(shí)間。若丙組平均時(shí)間        （填“大于”、“等于”或“小于”）其他兩組，則實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持該假說，本實(shí)驗(yàn)中項(xiàng)圈或棍棒模擬的是該草原上的               。

930上述實(shí)驗(yàn)中，測試時(shí)要求甲、乙、丙3組拋出項(xiàng)圈或棍棒的距離          （填“相同”或“不同”） 。

 

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

某草原上生活著鹿、兔、狼等生物，雄鹿有角、雌鹿無角．通常情況下這種鹿的雌雄個(gè)體分群活動(dòng)（生殖季節(jié)除外），即有角的雄性在一起活動(dòng)，沒有角的雌鹿在一起活動(dòng)．有人提出“鹿角效應(yīng)”假說解釋這種同性聚群現(xiàn)象即：一群形態(tài)相同的食草動(dòng)物能迷惑捕食者，降低被捕食的風(fēng)險(xiǎn)．
運(yùn)用所學(xué)知識，回答下列問題：
（1）在草原上，兔和鹿的關(guān)系是______，根據(jù)材料中提供的信息，寫出一條完整的食物鏈______．
（2）某同學(xué)用狗（能將拋入流水池中的漂浮物叼回來）、項(xiàng)圈和棍棒做了如下三組模擬實(shí)驗(yàn)，以檢驗(yàn)“鹿角效應(yīng)”假說是否成立：
①甲組：同時(shí)向流水池中拋出兩個(gè)相同項(xiàng)圈；
②乙組：同時(shí)向流水池中拋出兩個(gè)相同棍棒；
③丙組：同時(shí)向流水池中拋出一個(gè)項(xiàng)圈和一個(gè)棍棒．
記錄每次拋出后狗叼回第一個(gè)漂浮物的時(shí)間．若丙組平均時(shí)間______ （填“大于”、“等于”或“小于”）其他兩組，則實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持該假說，本實(shí)驗(yàn)中項(xiàng)圈或棍棒模擬的是該草原上的______．
上述實(shí)驗(yàn)中，測試時(shí)要求甲、乙、丙3組拋出項(xiàng)圈或棍棒的距離______（填“相同”或“不同”）．

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：填空題

某草原上生活著鹿、兔、狼等生物，雄鹿有角、雌鹿無角．通常情況下這種鹿的雌雄個(gè)體分群活動(dòng)（生殖季節(jié)除外），即有角的雄性在一起活動(dòng)，沒有角的雌鹿在一起活動(dòng)．有人提出“鹿角效應(yīng)”假說解釋這種同性聚群現(xiàn)象即：一群形態(tài)相同的食草動(dòng)物能迷惑捕食者，降低被捕食的風(fēng)險(xiǎn)．
運(yùn)用所學(xué)知識，回答下列問題：
（1）在草原上，兔和鹿的關(guān)系是______，根據(jù)材料中提供的信息，寫出一條完整的食物鏈______．
（2）某同學(xué)用狗（能將拋入流水池中的漂浮物叼回來）、項(xiàng)圈和棍棒做了如下三組模擬實(shí)驗(yàn)，以檢驗(yàn)“鹿角效應(yīng)”假說是否成立：
①甲組：同時(shí)向流水池中拋出兩個(gè)相同項(xiàng)圈；
②乙組：同時(shí)向流水池中拋出兩個(gè)相同棍棒；
③丙組：同時(shí)向流水池中拋出一個(gè)項(xiàng)圈和一個(gè)棍棒．
記錄每次拋出后狗叼回第一個(gè)漂浮物的時(shí)間．若丙組平均時(shí)間______ （填“大于”、“等于”或“小于”）其他兩組，則實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持該假說，本實(shí)驗(yàn)中項(xiàng)圈或棍棒模擬的是該草原上的______．
上述實(shí)驗(yàn)中，測試時(shí)要求甲、乙、丙3組拋出項(xiàng)圈或棍棒的距離______（填“相同”或“不同”）．

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同步練習(xí)冊答案