(2012?游仙區(qū)模擬)為提高廣大師生應(yīng)對(duì)緊急突發(fā)事件的能力,掌握在災(zāi)難中迅速逃生、救助的基本方法,我縣各校均不定期地舉行了應(yīng)急疏散演練.請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:
(1)學(xué)生聽(tīng)到相關(guān)指令后立即疏散,這屬于
復(fù)雜
復(fù)雜
(填“簡(jiǎn)單”或“復(fù)雜”)反射.參與該反射的感受器是耳蝸內(nèi)的聽(tīng)覺(jué)感受器,在大腦皮層的神經(jīng)中樞中,有人類(lèi)特有的
語(yǔ)言
語(yǔ)言
中樞、聽(tīng)覺(jué)中樞和軀體運(yùn)動(dòng)中樞參與了該反射.
(2)演練時(shí),同學(xué)們用濕毛巾捂住口鼻,以防止過(guò)量的有害氣體進(jìn)入呼吸道.呼吸道是氣體進(jìn)出肺的通道,并且對(duì)所吸入的空氣具有
清潔、溫暖、濕潤(rùn)
清潔、溫暖、濕潤(rùn)
的作用.
(3)同學(xué)們?cè)谑枭⒒顒?dòng)中所需要的能量來(lái)自于身體細(xì)胞進(jìn)行
呼吸
呼吸
作用(有機(jī)物的氧化分解).
(4)活動(dòng)結(jié)束后小明發(fā)現(xiàn)自己的手擦傷并流血了,不過(guò)傷口流血很快就止住了,這主要是血液中
血小板
血小板
的凝血作用.當(dāng)遇到緊急情況,傷員生命垂危時(shí),應(yīng)該需要對(duì)傷員進(jìn)行人工呼吸.人工呼吸是根據(jù)呼吸運(yùn)動(dòng)原理是用外力使傷員的
胸廓
胸廓
有節(jié)律地?cái)U(kuò)大和縮小,逐步恢復(fù)呼吸功能.
(5)演練過(guò)程中,同學(xué)們反應(yīng)靈敏、呼吸加速、心跳加快…各種系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)、密切配合,從而使人體成為一個(gè)
統(tǒng)一
統(tǒng)一
的整體.
分析:此題涉及的知識(shí)面較廣,包括了反射的類(lèi)型、反射弧的組成、呼吸道的功能、人體細(xì)胞對(duì)有機(jī)物的氧化分解(呼吸作用)、血液的組成和功能、人工呼吸等知識(shí),宜逐題分析作答.
解答:解:(1)人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)外界或內(nèi)部的各種刺激所作出的有規(guī)律的反應(yīng)叫做反射,反射是通過(guò)反射弧來(lái)完成的;按照反射的形成過(guò)程將反射分為簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射,生來(lái)就有的反射是簡(jiǎn)單反射,在簡(jiǎn)單反射的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)一定的過(guò)程,并在大腦皮層的參與下形成的反射是復(fù)雜反射;學(xué)生聽(tīng)到相關(guān)指令后立即疏散,這需要大腦皮層的參與,這種反射是復(fù)雜反射;人類(lèi)之所以能夠?qū)φZ(yǔ)言、文字的刺激作出相應(yīng)的反應(yīng),是因?yàn)樵诖竽X皮層的神經(jīng)中樞中,有人類(lèi)特有的神經(jīng)中樞---語(yǔ)言中樞.
(2)呼吸道是氣體進(jìn)出肺的通道,由鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管組成,對(duì)吸入的氣體有溫暖、濕潤(rùn)和清潔的作用,以減少外界氣體對(duì)肺的不良刺激.
(3)細(xì)胞利用氧,將有機(jī)物分解成二氧化碳和水,并且將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來(lái),供給生命活動(dòng)的需要的過(guò)程叫做呼吸作用,呼吸作用是所有生物的共同特征;人類(lèi)進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)所需要的能量也來(lái)自于身體細(xì)胞進(jìn)行的呼吸作用.
(4)血液中的血小板有止血和加速凝血的功能,皮膚內(nèi)的血管受損后,血液中的血小板會(huì)在出血的傷口處聚集成團(tuán),再者,血小板破裂所釋放的一些物質(zhì),能夠促使血液凝固成塊,這兩種情況都可以堵塞傷口而止血.呼吸肌的收縮和舒張而造成胸腔有規(guī)律的擴(kuò)大與縮小,叫呼吸運(yùn)動(dòng),呼吸運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)了肺的通氣;人工呼吸是根據(jù)呼吸運(yùn)動(dòng)原理是用外力使傷員的胸廓有節(jié)律地?cái)U(kuò)大和縮小,逐步恢復(fù)呼吸功能.
(5)人體對(duì)環(huán)境的變化能夠作出適應(yīng)性的反應(yīng),就是因?yàn)槿梭w在神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的共同作用下,使人體成為一個(gè)統(tǒng)一的整體.
故答案為:(1)復(fù)雜;語(yǔ)言     
(2)清潔、濕潤(rùn)、溫暖
(3)呼吸     
(4)血小板;胸廓    
(5)統(tǒng)一
點(diǎn)評(píng):此題雖然考查的知識(shí)點(diǎn)較多,但基礎(chǔ)性強(qiáng),平時(shí)要注意多識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí).
練習(xí)冊(cè)系列答案
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(2012?游仙區(qū)模擬)圖表示生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的關(guān)系,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖中,植物是生態(tài)系統(tǒng)中的
生產(chǎn)
生產(chǎn)
者,動(dòng)物是生態(tài)系統(tǒng)中的消費(fèi)者,動(dòng)物與植物通過(guò)
吃與被吃(捕食與被捕食)
吃與被吃(捕食與被捕食)
關(guān)系形成食物鏈.
(2)通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng),生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行著物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng),且能量傳遞具有單向性和逐級(jí)遞減的特點(diǎn).在平衡狀態(tài)下,該生態(tài)系統(tǒng)中數(shù)量最少的生物是
動(dòng)物(牛)
動(dòng)物(牛)
_.該生態(tài)系統(tǒng)的能量最終來(lái)源于
_.
(3)植物和動(dòng)物死亡后,尸體不會(huì)堆積如山,是因?yàn)榧?xì)菌、真菌等分解者能將尸體中的
有機(jī)物
有機(jī)物
分解為無(wú)機(jī)物,供植物再利用.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:閱讀理解

(2012?游仙區(qū)模擬)生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)是我們應(yīng)用科學(xué)方法、認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)、形成科學(xué)概念的重要手段和途徑.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)圖甲探究“饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn).該實(shí)驗(yàn)的變量應(yīng)該是
唾液(淀粉酶)
唾液(淀粉酶)
;
如要探究“溫度對(duì)唾液消化的影響”,簡(jiǎn)述需要更改的兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì):將B環(huán)節(jié)的兩支試管滴加等量的
唾液
唾液

將C環(huán)節(jié)中的一支試管放在37“C的溫水中,另一支試管放在0℃的冰水中(或60℃的熱水中,注意溫度要過(guò)高或過(guò)低).
(2)圖乙是普利斯特利用小白鼠做的對(duì)照實(shí)驗(yàn)之一,其變量為光;該實(shí)驗(yàn)證明了植物的光合作用產(chǎn)生
氧氣
氧氣

(3)圖丙是巴斯德巧妙設(shè)計(jì)的曲頸瓶實(shí)驗(yàn).A、B兩組實(shí)驗(yàn)的變量都是細(xì)菌的有無(wú);從而證明肉湯的腐敗是來(lái)自
空氣中的細(xì)菌
空氣中的細(xì)菌
造成的.
(4)有人選取二十只健康的小雞,做了如下實(shí)驗(yàn):
A組:在十只小雞的體內(nèi)注射活的禽流感病毒,不久十只小雞全部死亡.
B組:在另十只小雞的體內(nèi)注射降低活性的禽流感病毒,經(jīng)過(guò)幾周后,再取活的禽流感病毒注射在它們的體內(nèi),結(jié)果它們存活下來(lái).據(jù)上述實(shí)驗(yàn)回答:
①B實(shí)驗(yàn)中說(shuō)明雞產(chǎn)生了抵抗禽流感病毒的
抗體
抗體
,雞的這種免疫類(lèi)型是
特異性免疫
特異性免疫

②將另一種病毒注射到“經(jīng)過(guò)B實(shí)驗(yàn)處理”的雞體內(nèi),雞仍有抵抗力嗎?
沒(méi)有
沒(méi)有
(填“有”或“沒(méi)有”).
③從傳染病的角度,帶病毒的雞屬于
傳染源
傳染源
,流感多發(fā)季節(jié)要保持空氣流通是預(yù)防傳染病措施中的
切斷傳播途徑
切斷傳播途徑

④禽流感病毒與雞的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的主要區(qū)別是,前者沒(méi)有
細(xì)胞
細(xì)胞
結(jié)構(gòu).

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