【題目】據(jù)圖1和圖2判斷,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A. 若圖1表示生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的關(guān)系,則D代表分解者
B. 若圖2表示生物圈中的碳循環(huán),則C代表二氧化碳
C. 若去掉箭頭①,則圖1的剩余部分可表示A、B、C、D四種生物構(gòu)成的食物網(wǎng)
D. 若圖1中A、B、C、D表示生態(tài)系統(tǒng)的生物部分,則它們的種類(lèi)越多,該生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)
【答案】B
【解析】
(1)一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分,非生物部分包括陽(yáng)光、空氣、水、溫度等,生物部分由生產(chǎn)者(植物)、消費(fèi)者(動(dòng)物)和分解者(細(xì)菌、真菌)組成。
(2)食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系,所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者和非生物部分。食物鏈的正確寫(xiě)法是:生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者…注意起始點(diǎn)是生產(chǎn)者。
(3)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力,但這種自動(dòng)調(diào)節(jié)能力有一定限度,如果外界干擾超過(guò)了這個(gè)限度,生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。
A、“若圖1表示生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的關(guān)系”,生產(chǎn)者和消費(fèi)者的殘?bào)w都能被分解者分解,圖中ABC都有箭頭指向D,表示ABC能被D分解利用,則D代表分解者,正確;
B、“若圖2表示生物圈中的碳循環(huán)”,植物、動(dòng)物的呼吸作用以及細(xì)菌、真菌的分解作用都產(chǎn)生二氧化碳,圖中ABC都有箭頭指向D,表示ABC都能產(chǎn)生D二氧化碳,則C不能代表二氧化碳,錯(cuò)誤;
C、“若去掉箭頭①”,D可能是消費(fèi)者,因此圖1的剩余部分可表示A、B、C、D四種生物構(gòu)成的食物網(wǎng),正確;
D、若圖1中A、B、C、D表示生態(tài)系統(tǒng)的生物部分,則它們的種類(lèi)越多,該生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力越強(qiáng),正確。
故選:B。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如果某人動(dòng)脈出血,下列做法可取的是( 。
A. 等待血液在傷口處自然凝固 B. 將傷者送醫(yī)院等待醫(yī)生處理
C. 在傷口的近心端用繃帶壓迫止血 D. 在傷口的遠(yuǎn)心端用繃帶壓迫止血
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】保護(hù)好眼和耳有利于青少年準(zhǔn)確地獲取信息,下列有關(guān)眼和耳的敘述不正確的是( 。
A. 人的“黑眼球”其實(shí)是虹膜形成的
B. 視覺(jué)是在眼睛里形成的
C. 鼻咽部有炎癥時(shí),要及時(shí)治療,避免引起中耳炎
D. 為了保護(hù)視力,不應(yīng)該在強(qiáng)光下和光線暗的地方看書(shū)
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列有關(guān)人的性別遺傳的敘述,正確的是( 。
A. 人的性別是性染色體決定的,與基因無(wú)關(guān)
B. 男性的Y染色體既能傳給女兒,也能傳給兒子
C. 人的神經(jīng)細(xì)胞中也存在性染色體
D. 生男生女的概率是均等的,所以一個(gè)多子女家庭中男女比例一定是1:1
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖是小剛參與的膝跳反射實(shí)驗(yàn)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)參與完成膝跳反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)叫做_____神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是_____。
(2)實(shí)驗(yàn)時(shí),用橡皮錘迅速敲擊小剛膝蓋下面的韌帶4后,小腿產(chǎn)生的現(xiàn)象是_____。參與此反射的神經(jīng)中樞位于_____內(nèi)。從反射類(lèi)型來(lái)看,膝跳反射屬于_____(“簡(jiǎn)單反射”或“復(fù)雜反射”)。
(3)膝跳反射的效應(yīng)器是_____,感受器是_____(填標(biāo)號(hào))。
(4)小剛在發(fā)生膝跳反射后,才感覺(jué)到膝蓋被敲并且覺(jué)得疼痛。這說(shuō)明神經(jīng)沖動(dòng)還會(huì)傳達(dá)到_____。
(5)假如小剛的5處受到損傷,其他部位均正常時(shí),膝跳反射_____(能或不能)完成,該人能否感覺(jué)到膝蓋被敲擊?_____。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖表示人體內(nèi)血糖調(diào)節(jié)的部分過(guò)程,據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題:
(1)圖中所示過(guò)程中包含反射,此反射的類(lèi)型屬于____________,其中下丘腦作為反射弧結(jié)構(gòu)的_______________參與此反射活動(dòng)。
(2)與飽食狀態(tài)下相比較,饑餓狀態(tài)下血液中胰島素的含量________。
(3)胰島分泌的胰島素通過(guò)_____________運(yùn)輸?shù)饺砀魈帯?/span>
(4)從圖中可以看出,血糖濃度保持相對(duì)穩(wěn)定是____________和__________共同調(diào)節(jié)的結(jié)果。
(5)調(diào)節(jié)人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)的激素,不僅有胰島素,甲狀腺激素也是其中的一種,小王欲探究甲狀腺激素的作用,做了如下實(shí)驗(yàn):請(qǐng)依據(jù)方法步驟把相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論補(bǔ)充完整。
方法步驟:Ⅰ選取生長(zhǎng)發(fā)育相似的20只蝌蚪均分為甲、乙兩組。
Ⅱ甲組蝌蚪破壞甲狀腺并做標(biāo)記,乙組蝌蚪不做任何處理;
Ⅲ甲、乙兩組蝌蚪放在不含甲狀腺激素的水中培養(yǎng),一段時(shí)間后觀察甲、乙兩組蝌蚪的發(fā)育狀況。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果:甲組蝌蚪___________________,乙組蝌蚪正常發(fā)育成蛙。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:_________________________________________。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】“草盛豆苗稀”體現(xiàn)的草與豆苗之間的關(guān)系是( )
A.合作 B.競(jìng)爭(zhēng) C.捕食 D.共生
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】生物圈中的各種生物與生態(tài)環(huán)境之間相互作用、相互依存,共同組成統(tǒng)一的整體。圖一為某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖,其中甲、乙、丙為生態(tài)系統(tǒng)的部分組成成分,①~⑤表示生理過(guò)程;圖二中I~I(xiàn)V為某食物鏈中各生物體內(nèi)農(nóng)藥的含量;卮鹣铝袉(wèn)題。
類(lèi)別 | 土壤 | Ⅰ | Ⅱ | Ⅲ | Ⅳ |
農(nóng)藥含量 (毫克/100克) | 0.0012 | 0.045 | 0.024 | 0.003 | 0.009 |
(1)圖一中,該生態(tài)系統(tǒng)固定的太陽(yáng)光能是通過(guò)______(填數(shù)字)過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。______(填標(biāo)號(hào))作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)。
(2)圖一中的動(dòng)物所屬類(lèi)群從低等到高等的順序是______。生物間既是捕食關(guān)系又是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的共有______組。
(3)表中的生物構(gòu)成了圖一中含有蝗蟲(chóng)的一條食物鏈,則II對(duì)應(yīng)的生物為______。該生物所屬類(lèi)群的主要特征有______(列舉一條)。
(4)一般情況下,圖一中各種生物的數(shù)量和所占比例是相對(duì)穩(wěn)定的,說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的______能力,但這種能力是有限的。當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時(shí),會(huì)加速生物______多樣性和基因多樣性的喪失。
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