在蝌蚪發(fā)育成青蛙的過程中,最關(guān)鍵的是( 。
分析:本題考查的是對青蛙個體發(fā)育的理解.解答時可以從細(xì)胞分化形成組織和動物體的結(jié)構(gòu)層次等方面來切入.動物體的結(jié)構(gòu)層次由微觀到宏觀依次是細(xì)胞
分化
組織
組成
器官
組成
系統(tǒng)
組成
動物體.
解答:解:細(xì)胞是動物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,生物體從小長大,是與細(xì)胞的生長、分裂和分化分不開的.細(xì)胞的生長使細(xì)胞的體積增大,細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多,細(xì)胞分化形成組織.細(xì)胞不能無限制的長大長到一定大小會進(jìn)行分裂.細(xì)胞(受精卵)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞.這些細(xì)胞后來一小部分仍然保持分裂能力,大部分失去了分裂能力.在發(fā)育過程中,這些細(xì)胞各自具有了不同的功能,它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化,這個過程叫做細(xì)胞分化.由形態(tài)相似,結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起,形成的細(xì)胞群叫做組織.動物體的主要組織有上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織等,再由這幾種不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起形成具有一定功能的器官,再由能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起形成系統(tǒng),動物體有消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng).最后由八大系統(tǒng)構(gòu)成完整的動物體.因此,在蝌蚪發(fā)育成青蛙的過程中,最關(guān)鍵的是細(xì)胞分化.
故選:C.
點評:解答此題的關(guān)鍵是理解細(xì)胞分化形成組織.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

某小組在研究甲狀腺激素促進(jìn)蝌蚪發(fā)育的作用時,設(shè)計了2組相關(guān)實驗.這兩組實驗都使用了相同的玻璃缸2只分成A、B兩組,各放入清水200毫升、少量的水草和5只大小相似的蝌蚪,每天同時喂食、觀察記錄.
方案一:破壞A組蝌蚪的甲狀腺,并且每天向缸中加入5毫克甲狀腺制劑.破壞B組蝌蚪的甲狀腺,不加入藥劑.
方案二:A組的缸中每天加入5毫克甲狀腺制劑.B組不加藥劑.
分析:(1)方案一:A組蝌蚪雖然甲狀腺被破壞,但是由于補(bǔ)充了
甲狀腺激素
甲狀腺激素
,所以
(填能或不能)發(fā)育變態(tài)為青蛙.B組蝌蚪因為甲狀腺被破壞,所以
不能
不能
(填能或不能)發(fā)育成青蛙.說明蝌蚪發(fā)育成蛙是
甲狀腺激素
甲狀腺激素
作用的結(jié)果.
(2)方案二:A組蝌蚪能發(fā)育成蛙,但蛙只有蒼蠅般大;B組蝌蚪
(填能或不能)正常發(fā)育.這個實驗說明調(diào)節(jié)生物的生長發(fā)育的激素含量
過高
過高
(填過高、正常或過低)對個體也不利.
(3)第一組方案中的實驗組是
A
A
,對照組都是
B
B
;第二組方案中的實驗組是
A
A
,對照組都是
B
B

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科目:初中生物 來源: 題型:閱讀理解

根據(jù)所給的材料,回答問題.?
青蛙從受精卵發(fā)育成幼體的過程是在水中進(jìn)行的.由受精卵剛孵化出的蝌蚪,用頭部兩側(cè)的外鰓進(jìn)行呼吸.再過些時候,蝌蚪的外鰓消失,長出內(nèi)鰓,這時的蝌蚪不僅外形像魚,而且內(nèi)部結(jié)構(gòu)也與魚相似.經(jīng)過40多天,蝌蚪先長出后肢,然后再長出前肢;尾和內(nèi)鰓漸漸萎縮消失,肺逐漸形成,由蝌蚪發(fā)育成幼蛙.幼蛙離水登陸,逐漸發(fā)育成成蛙.青蛙的發(fā)育過程要經(jīng)歷受精卵、蝌蚪、幼蛙和成蛙四個時期,而且蝌蚪與成蛙在形態(tài)結(jié)構(gòu)及生活習(xí)性等方面都有著顯著的變化,因此,蛙的發(fā)育也是變態(tài)發(fā)育.?
(1)青蛙的精子和卵細(xì)胞在水中結(jié)合,形成
受精卵
受精卵
,其受精方式為
體外受精
體外受精
.像這樣經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞相結(jié)合的生殖方式叫
有性生殖
有性生殖
.?
(2)青蛙的發(fā)育過程中,運(yùn)動器官的變化為
四肢
四肢
,呼吸器官的變化為

(3)現(xiàn)在青蛙的數(shù)量越來越少的原因主要是什么?
人為地捕殺、生存環(huán)境的破壞
人為地捕殺、生存環(huán)境的破壞

(4)青蛙有“田園衛(wèi)士”之稱.然而有的人竟把它做成一道菜“××田雞”擺上了酒桌,你對這種做法怎樣評價?應(yīng)該如何去做?
應(yīng)極力反對這種做法.對當(dāng)事人進(jìn)行思想教育,做好保護(hù)青蛙的宣傳工作,到有關(guān)部門反映等
應(yīng)極力反對這種做法.對當(dāng)事人進(jìn)行思想教育,做好保護(hù)青蛙的宣傳工作,到有關(guān)部門反映等

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科目:初中生物 來源:2015屆山東臨邑縣洛北中學(xué)初二上期期末復(fù)習(xí)(4)生物卷(解析版) 題型:探究題

有人在研究甲狀腺激素促進(jìn)蝌蚪發(fā)育的作用時,設(shè)計了2組相關(guān)實驗。這兩組實驗都使用了相同的玻璃缸2只,且分成A、B兩組,每組各放入清水200毫升、少量的水草和5只大小相似的蝌蚪,每天同時喂食、觀察記錄。

方案一:破壞A組蝌蚪的甲狀腺,并且每天向缸中加入5毫克甲狀腺制劑。破壞B組蝌蚪的甲狀腺,不加入藥劑。

方案二:A組的缸中每天加入5毫克甲狀腺制劑。B組不加藥劑。

分析:

⑴方案一:A組蝌蚪雖然甲狀腺被破壞,但是由于補(bǔ)充了_???????????? _,所以_????? (填能或不能)發(fā)育變態(tài)為青蛙。B組蝌蚪因為甲狀腺被破壞,所以_?????????? _(填能或不能)發(fā)育成青蛙。說明蝌蚪發(fā)育成蛙與_??????????????? _的作用有關(guān)。

⑵方案二:A組蝌蚪能發(fā)育成蛙,但蛙只有蒼蠅般大。B組蝌蚪能正常發(fā)育。這個實驗說明調(diào)節(jié)生物的生長發(fā)育的激素含量_?????????????? _(填過高、正;蜻^低)對個體也不利。

 

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科目:初中生物 來源:不詳 題型:解答題

某小組在研究甲狀腺激素促進(jìn)蝌蚪發(fā)育的作用時,設(shè)計了2組相關(guān)實驗.這兩組實驗都使用了相同的玻璃缸2只分成A、B兩組,各放入清水200毫升、少量的水草和5只大小相似的蝌蚪,每天同時喂食、觀察記錄.
方案一:破壞A組蝌蚪的甲狀腺,并且每天向缸中加入5毫克甲狀腺制劑.破壞B組蝌蚪的甲狀腺,不加入藥劑.
方案二:A組的缸中每天加入5毫克甲狀腺制劑.B組不加藥劑.
分析:(1)方案一:A組蝌蚪雖然甲狀腺被破壞,但是由于補(bǔ)充了______,所以______(填能或不能)發(fā)育變態(tài)為青蛙.B組蝌蚪因為甲狀腺被破壞,所以______(填能或不能)發(fā)育成青蛙.說明蝌蚪發(fā)育成蛙是______作用的結(jié)果.
(2)方案二:A組蝌蚪能發(fā)育成蛙,但蛙只有蒼蠅般大小;B組蝌蚪______(填能或不能)正常發(fā)育.這個實驗說明調(diào)節(jié)生物的生長發(fā)育的激素含量______(填過高、正;蜻^低)對個體也不利.
(3)第一組方案中的實驗組是______,對照組都是______;第二組方案中的實驗組是______,對照組都是______.

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科目:初中生物 來源:2009-2010學(xué)年甘肅省蘭州市樹人中學(xué)八年級(上)期中生物試卷(解析版) 題型:解答題

某小組在研究甲狀腺激素促進(jìn)蝌蚪發(fā)育的作用時,設(shè)計了2組相關(guān)實驗.這兩組實驗都使用了相同的玻璃缸2只分成A、B兩組,各放入清水200毫升、少量的水草和5只大小相似的蝌蚪,每天同時喂食、觀察記錄.
方案一:破壞A組蝌蚪的甲狀腺,并且每天向缸中加入5毫克甲狀腺制劑.破壞B組蝌蚪的甲狀腺,不加入藥劑.
方案二:A組的缸中每天加入5毫克甲狀腺制劑.B組不加藥劑.
分析:(1)方案一:A組蝌蚪雖然甲狀腺被破壞,但是由于補(bǔ)充了______,所以______(填能或不能)發(fā)育變態(tài)為青蛙.B組蝌蚪因為甲狀腺被破壞,所以______(填能或不能)發(fā)育成青蛙.說明蝌蚪發(fā)育成蛙是______作用的結(jié)果.
(2)方案二:A組蝌蚪能發(fā)育成蛙,但蛙只有蒼蠅般大;B組蝌蚪______(填能或不能)正常發(fā)育.這個實驗說明調(diào)節(jié)生物的生長發(fā)育的激素含量______(填過高、正常或過低)對個體也不利.
(3)第一組方案中的實驗組是______,對照組都是______;第二組方案中的實驗組是______,對照組都是______.

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