小明和小華一起探究“水中的生物是否需要氧氣?”,他們選擇了生活在水中的孑孓(蚊子的幼蟲(chóng))作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,那么就請(qǐng)你和他們一起探索吧。
(1)你的問(wèn)題是: (2分)
(2)針對(duì)你提出的問(wèn)題,請(qǐng)做出假設(shè): (2分)
(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:
①用兩個(gè)相同燒杯放上等量的水,并放入 的(“等量”或“不等”)的孑孓,分為甲、乙兩組。
②將甲燒杯中部放上細(xì)密的鐵絲網(wǎng),乙不放,甲、乙放置在 (“不同”或“相同”)的環(huán)境中,實(shí)驗(yàn)中乙燒杯的作用是 。
③一段時(shí)間后觀察,甲中孑孓因?yàn)楸昏F絲網(wǎng)阻擋,無(wú)法到達(dá)溶氧豐富的表層水,最終缺氧導(dǎo)致衰弱或死亡,乙中孑孓生長(zhǎng)狀況良好。
(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,你和小強(qiáng)、小華得出的結(jié)論是:
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
小明和小華一起探究“水中的生物是否需要氧氣?”,他們選擇了生活在水中的孑孓(蚊子的幼蟲(chóng))作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,那么就請(qǐng)你和他們一起探索吧。
(1)你的問(wèn)題是: (2分)
(2)針對(duì)你提出的問(wèn)題,請(qǐng)做出假設(shè): (2分)
(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:
①用兩個(gè)相同燒杯放上等量的水,并放入 的(“等量”或“不等”)的孑孓,分為甲、乙兩組。
②將甲燒杯中部放上細(xì)密的鐵絲網(wǎng),乙不放,甲、乙放置在 (“不同”或“相同”)的環(huán)境中,實(shí)驗(yàn)中乙燒杯的作用是 。
③一段時(shí)間后觀察,甲中孑孓因?yàn)楸昏F絲網(wǎng)阻擋,無(wú)法到達(dá)溶氧豐富的表層水,最終缺氧導(dǎo)致衰弱或死亡,乙中孑孓生長(zhǎng)狀況良好。
(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,你和小強(qiáng)、小華得出的結(jié)論是:
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科目:初中生物 來(lái)源:2014屆江蘇省姜堰市七年級(jí)上學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:探究題
小明和小華一起探究“水中的生物是否需要氧氣?”,他們選擇了生活在水中的孑孓(蚊子的幼蟲(chóng))作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,那么就請(qǐng)你和他們一起探索吧。
(1)你的問(wèn)題是: (2分)
(2)針對(duì)你提出的問(wèn)題,請(qǐng)做出假設(shè): (2分)
(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:
①用兩個(gè)相同燒杯放上等量的水,并放入 的(“等量”或“不等”)的孑孓,分為甲、乙兩組。
②將甲燒杯中部放上細(xì)密的鐵絲網(wǎng),乙不放,甲、乙放置在 (“不同”或“相同”)的環(huán)境中,實(shí)驗(yàn)中乙燒杯的作用是 。
③一段時(shí)間后觀察,甲中孑孓因?yàn)楸昏F絲網(wǎng)阻擋,無(wú)法到達(dá)溶氧豐富的表層水,最終缺氧導(dǎo)致衰弱或死亡,乙中孑孓生長(zhǎng)狀況良好。
(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,你和小強(qiáng)、小華得出的結(jié)論是:
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科目:初中生物 來(lái)源:2014屆江蘇省姜堰市七年級(jí)上學(xué)期期中考試生物試卷 題型:探究題
小明和小華一起探究“水中的生物是否需要氧氣?”,他們選擇了生活在水中的孑孓(蚊子的幼蟲(chóng))作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,那么就請(qǐng)你和他們一起探索吧。
(1)你的問(wèn)題是: (2分)
(2)針對(duì)你提出的問(wèn)題,請(qǐng)做出假設(shè): (2分)
(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:
①用兩個(gè)相同燒杯放上等量的水,并放入 的(“等量”或“不等”)的孑孓,分為甲、乙兩組。
②將甲燒杯中部放上細(xì)密的鐵絲網(wǎng),乙不放,甲、乙放置在 (“不同”或“相同”)的環(huán)境中,實(shí)驗(yàn)中乙燒杯的作用是 。
③一段時(shí)間后觀察,甲中孑孓因?yàn)楸昏F絲網(wǎng)阻擋,無(wú)法到達(dá)溶氧豐富的表層水,最終缺氧導(dǎo)致衰弱或死亡,乙中孑孓生長(zhǎng)狀況良好。
(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,你和小強(qiáng)、小華得出的結(jié)論是:
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