小明同學從互聯(lián)網(wǎng)上獲悉“酸雨影響植物的生長發(fā)育”,于是想到“酸雨是否能夠影響種子的萌發(fā)”呢?為此他設計了實驗進行探究.設計方案如下:
①選取相同的兩個培養(yǎng)皿,在兩個培養(yǎng)皿底部墊上幾層吸水紙,紙上各放20粒大小和重量基本相同的大豆種子.在種子上面覆蓋潮濕的紗布,把培養(yǎng)皿放在溫暖的地方培養(yǎng).
②對實驗組每天在紗布上噴灑適量的“模擬酸雨”(用硫酸配置的稀溶液),對照組每天在紗布上噴灑______.
③一段時間后,觀察兩組大豆種子的______.
請回答:
(1)在題干中補全上述實驗設計方案.
(2)種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件有______(至少答出兩點)
(1)②在研究一種條件對研究對象的影響時,所進行的除了這種條件不同以外,其它條件都相同的實驗,叫對照實驗;一組對照實驗分為實驗組和對照組,實驗組是接受實驗變量處理的對象組;對照組是不接受實驗變量處理的對象組.因此對實驗組每天在紗布上噴灑適量的“模擬酸雨”(用硫酸配置的稀溶液),對照組每天在紗布上噴灑等量的清水(等量蒸餾水),以形成對照.③一段時間后,觀察兩組大豆種子的 萌發(fā)情況(發(fā)育狀況)
(2)種子萌發(fā)的外界條件是適宜的溫度、充足的空氣和一定的水分.因為只有這三個條件同時具備時,種子內的營養(yǎng)物質才能轉變成溶于水的物質被種子萌發(fā)時利用.
故答案為:
(1)②等量清水; 
③萌發(fā)情況;
(2)適宜的溫度、充足的空氣和一定的水分(任意兩點均可)
練習冊系列答案
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科目:初中生物 來源: 題型:

(2008?豐南區(qū))小明同學從互聯(lián)網(wǎng)上獲悉“酸雨影響植物的生長發(fā)育”,于是想到“酸雨是否能夠影響種子的萌發(fā)”呢?為此他設計了實驗進行探究.設計方案如下:
①選取相同的兩個培養(yǎng)皿,在兩個培養(yǎng)皿底部墊上幾層吸水紙,紙上各放20粒大小和重量基本相同的大豆種子.在種子上面覆蓋潮濕的紗布,把培養(yǎng)皿放在溫暖的地方培養(yǎng).
②對實驗組每天在紗布上噴灑適量的“模擬酸雨”(用硫酸配置的稀溶液),對照組每天在紗布上噴灑
等量清水
等量清水

③一段時間后,觀察兩組大豆種子的
萌發(fā)情況
萌發(fā)情況

請回答:
(1)在題干中補全上述實驗設計方案.
(2)種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件有
適宜的溫度、充足的空氣和一定的水分
適宜的溫度、充足的空氣和一定的水分
(至少答出兩點)

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2009?湖州)小明同學從課外書中得知“葉片中葉綠素的合成需要鎂元素”的結論,于是他設計了一個實驗,想證實該結論.
實驗材料:小麥種子若干、完全培養(yǎng)基和缺鎂培養(yǎng)基(在教師的指導下配制,完全培養(yǎng)基含小麥胚生長發(fā)育所需的各種營養(yǎng)物質,缺鎂培養(yǎng)基比完全培養(yǎng)基缺少了鎂元素).
實驗步驟:
①去掉小麥種子的胚乳.
②將種子的胚分成甲、乙兩組,每組20粒,分別接種在完全培養(yǎng)基和缺鎂培養(yǎng)基上.
③將他們放在適宜的環(huán)境中培養(yǎng)兩周,然后觀察統(tǒng)計.
(l)去掉小麥種子胚乳的目的是排除胚乳中
鎂元素
鎂元素
對實驗的干擾.
(2)培養(yǎng)兩周后,觀察的對象是
幼苗葉片的顏色
幼苗葉片的顏色

(3)每組為什么要選用較多數(shù)量的胚?
減少由于種子死亡或遺傳差異帶來的誤差
減少由于種子死亡或遺傳差異帶來的誤差

(4)小芳同學認為葉綠素的合成除了需要鎂等礦物質元素外,還需要其他的一些環(huán)境條件.她設計了如下表的方案.
    <center id="clojl"><tr id="clojl"></tr></center>

    A組 B組
    小麥種子數(shù) 20粒 20粒
    培養(yǎng)條件 適量的水,有光照,25℃ 適量的水,黑暗,25℃
    培養(yǎng)時間 2周 2周分析小芳同學的實驗設計,你認為她要研究的問題是
    葉綠素的合成是否需要光
    葉綠素的合成是否需要光

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    科目:初中生物 來源: 題型:解答題

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    ③一段時間后,觀察兩組大豆種子的______.
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    (1)在題干中補全上述實驗設計方案.
    (2)種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件有______(至少答出兩點)

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    (2)種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件有______(至少答出兩點)

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