我來探究
在探究“魚鰭在游泳中的作用”時，某小組同學(xué)正在討論探究計劃，他們按甲、乙、丙、丁的順序依次發(fā)言，你看，一個人一個主意，請你來分析其中蘊含的科學(xué)方法．
甲男生說：直接觀察，只要你仔細看各種鰭的動作，保證能看出每個鰭的作用．
乙女生說：直接觀察不行，好幾個鰭同時擺動，你怎么能看出每個鰭的作用？要想知道哪個鰭的作用，只有把那個鰭剪掉看魚有什么失�，F(xiàn)象…
丙女生說：剪掉魚鰭的方法太殘忍了，可以制作魚的模型，拿模型來做實驗．
丁男生說：用模型能說明問題嗎？我看可以用細線或木板分別捆扎魚鰭的方法．就像這樣：
A：
用細線或木板捆扎魚的胸鰭
用細線或木板捆扎魚的胸鰭
B：
用細線或木板捆扎魚的尾鰭
用細線或木板捆扎魚的尾鰭
（1）丙提出的方法在科學(xué)研究中叫做
模擬實驗
模擬實驗
，本實驗采用這種方法最主要的優(yōu)點是
不會對生物本身（如魚）造成任何傷害．
不會對生物本身（如魚）造成任何傷害．
．
（2）丙與丁提出的實驗方案，可使實驗結(jié)果更為可靠的是
丁
丁
．因此生物科學(xué)研究中，在同時有活體和模型可供選用的情況下，應(yīng)首選
活體
活體
作為實驗材料．
（3）丁提出的實驗方案中的A．B分別探究
胸鰭
胸鰭
，
尾鰭
尾鰭
在游泳中的作用，它們是實驗組還是對照組？
（4）乙認為12個鰭同時擺動，不易觀察單個鰭的作用單獨進行研究，乙的觀點反映了科學(xué)實驗要遵循
控制變量
控制變量
的原則，甲提出的直接觀察的方法不能得出準確的結(jié)論，但可以為探究過程中
作出假設(shè)
作出假設(shè)
提供依據(jù)．
下面是某生物小組在探究“魚鰭在游泳中的作用”時，四位同學(xué)的發(fā)言，請你來分析其中蘊涵的科學(xué)方法：