(2009?龍巖)為了探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素,在確定研究課題前,首先應(yīng)該(  )
分析:此題考查對(duì)探究的一般過(guò)程的認(rèn)識(shí).科學(xué)探究的一般過(guò)程:提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流.
解答:解:探究的一般過(guò)程是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題的答案作出假設(shè).設(shè)計(jì)探究的方案,包括選擇材料、設(shè)計(jì)方法步驟等.按照探究方案進(jìn)行探究,得到結(jié)果,再分析所得的結(jié)果與假設(shè)是否相符,從而得出結(jié)論.探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程:提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流.
故選:A
點(diǎn)評(píng):并不是所有的問(wèn)題都一次探究得到正確的結(jié)論.有時(shí),由于探究的方法不夠完善,也可能得出錯(cuò)誤的結(jié)論.因此,在得出結(jié)論后,還需要對(duì)整個(gè)探究過(guò)程進(jìn)行反思.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2009?龍巖)右圖為驗(yàn)證萌發(fā)的種子進(jìn)行呼吸作用的演示
實(shí)驗(yàn)示意圖:甲、乙兩個(gè)玻璃瓶中分別裝有等量的萌發(fā)種子和煮熟后冷卻至室溫的種子,加蓋并在溫暖的地方放置一夜后,將燃燒的蠟燭放入甲、乙兩瓶中,觀察燃燒情況.
瓶中的蠟燭立即熄滅,通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了萌發(fā)的種子進(jìn)行呼吸時(shí)
吸收(消耗)氧氣
吸收(消耗)氧氣

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2009?龍巖)如圖是桃花的結(jié)構(gòu)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)桃花最重要的結(jié)構(gòu)是
雌蕊
雌蕊
雄蕊
雄蕊
,它們與果實(shí)和種子的形成有直接關(guān)系.
(2)完成傳粉、受精作用后,[
8
8
]
子房
子房
進(jìn)一步發(fā)育為果實(shí).

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2009?龍巖)以下為多細(xì)胞生物的是( 。

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2009?龍巖)右圖為一個(gè)水域生態(tài)系統(tǒng)的示意圖,
請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)藻類是生態(tài)系統(tǒng)中的
生產(chǎn)者
生產(chǎn)者
,大魚和小魚是生態(tài)系統(tǒng)中的
消費(fèi)者
消費(fèi)者

(2)大魚與小魚之間是
捕食(吃與被吃)
捕食(吃與被吃)
的關(guān)系.
(3)
物質(zhì)循環(huán)
物質(zhì)循環(huán)
和能量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能.在生態(tài)系統(tǒng)中,能量是沿著
食物鏈
食物鏈
依次流動(dòng)的.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2009?龍巖)表是一個(gè)家庭成員某些性狀的調(diào)查結(jié)果.

        家庭成員
        性狀類型
        父 親 母 親 女 兒
        酒 窩 無(wú)
        眼 瞼 雙眼皮 雙眼皮 雙眼皮
        耳 垂 無(wú) 無(wú)(1)從調(diào)查表可以看出,女兒有的性狀與父親或母親相似,有的性狀與父親或母親有差異,這種現(xiàn)象在生物學(xué)上分別被稱為
        遺傳
        遺傳
        變異
        變異

        (2)若雙眼皮基因(B)對(duì)單眼皮基因(b)為顯性,則決定女兒眼瞼的基因型為
        BB或Bb
        BB或Bb

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