圖中的動(dòng)物③與動(dòng)物②之間的關(guān)系是     
 


  1. A.
    捕食
  2. B.
    競(jìng)爭(zhēng)
  3. C.
    合作
  4. D.
    互不影響
A
試題分析：生物與生物之間的關(guān)系常見(jiàn)有：捕食關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、合作關(guān)系、寄生關(guān)系等，動(dòng)物③是食蟲(chóng)鳥(niǎo)，動(dòng)物②是昆蟲(chóng)，食蟲(chóng)鳥(niǎo)吃昆蟲(chóng)，食蟲(chóng)鳥(niǎo)是為了獲取食物，維持食蟲(chóng)鳥(niǎo)的生存，因此屬于捕食關(guān)系。
考點(diǎn)：生物與生物之間的關(guān)系。
點(diǎn)評(píng)：此題為基礎(chǔ)題，解答此類(lèi)題目的關(guān)鍵理解生物之間的相互關(guān)系。
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)圖中的A、B兩圖，回答下列問(wèn)題：
（1）分別判斷A、B兩圖所示的細(xì)胞的類(lèi)型：A圖所示的細(xì)胞是
動(dòng)物
動(dòng)物
細(xì)胞，判斷的理由是
無(wú)細(xì)胞壁
無(wú)細(xì)胞壁
；B圖所示的細(xì)胞是
植物
植物
細(xì)胞，判斷的理由是
有細(xì)胞壁
有細(xì)胞壁
．
（2）A圖表示
細(xì)胞分裂
細(xì)胞分裂
，其結(jié)果是
生成兩個(gè)新的細(xì)胞
生成兩個(gè)新的細(xì)胞
；B圖表示
細(xì)胞生長(zhǎng)
細(xì)胞生長(zhǎng)
．
細(xì)胞A與細(xì)胞B相比，發(fā)生的明顯變化是
細(xì)胞數(shù)目增加
細(xì)胞數(shù)目增加
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2007?自貢）請(qǐng)回答下列與實(shí)驗(yàn)探究有關(guān)的問(wèn)題：
（1）在探究“饅頭在口腔中的變化”時(shí)，將等量的饅頭碎屑放入 I、II號(hào)試管中，I號(hào)內(nèi)注入2毫升唾液并進(jìn)行充分的攪拌，II號(hào)內(nèi)注入2毫升清水進(jìn)行充分的攪拌，經(jīng)過(guò)一系列正確處理后，再向兩支試管各滴加2滴碘液．搖勻，觀察，結(jié)果兩支試管中變藍(lán)的是
Ⅱ號(hào)
Ⅱ號(hào)
，另一支不變藍(lán)的原因是：淀粉在
唾液淀粉酶
唾液淀粉酶
的作用下，轉(zhuǎn)變成了麥芽糖，麥芽糖遇碘不變藍(lán)．
放有各種顏色小紙片的布料

（2）通過(guò)模擬探究“模擬保護(hù)色的形成過(guò)程”（如圖），可以發(fā)現(xiàn)與背景布料顏色越接近的小紙片，越不容易被“捕食者”（同學(xué)）“捕食”，經(jīng)過(guò)幾代后，多數(shù)“幸存者”（小紙片）的顏色與背景布料顏色接近．由此可以推測(cè)：在自然界中，動(dòng)物保護(hù)色的形成是長(zhǎng)期
自然選擇
自然選擇
的結(jié)果．
某同學(xué)在做模擬探究時(shí)，不按操作要求進(jìn)行，而是特意尋找與背景布料顏色接近的小紙片，他得到的結(jié)果與其他同學(xué)恰好相反，多數(shù)“幸存者”（小紙片）的顏色與背景布料顏色反差大．他的解釋是：有些昆蟲(chóng)（如某種毛毛蟲(chóng)）體色鮮艷，與周?chē)h(huán)境的色彩反差大，也能很好的保護(hù)自己．因此，這種體色也是保護(hù)色．你認(rèn)為這種體色是保護(hù)色嗎？
不是
不是
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2007?臨沂）如圖是某草原生態(tài)系統(tǒng)的部分生物，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）若要組成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)除圖中所示生物外，還必不可缺少的成分是
非生物部分
非生物部分
 和
分解者
分解者
．
（2）請(qǐng)寫(xiě)出圖中最長(zhǎng)的一條生物鏈：
禾谷類(lèi)→昆蟲(chóng)→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→鷹
禾谷類(lèi)→昆蟲(chóng)→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→鷹
．
（3）在該生態(tài)系統(tǒng)中，鷹與兔的以及昆蟲(chóng)與兔的關(guān)系分別是
捕食關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系
捕食關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系
．
（4）與其他消費(fèi)者相比較，兔在生殖發(fā)育中的突出特點(diǎn)是
胎生、哺乳
胎生、哺乳
．
（5）嘗試將圖中消費(fèi)者進(jìn)行分類(lèi)
無(wú)脊椎動(dòng)物（昆蟲(chóng)）和脊椎動(dòng)物（吃草籽鳥(niǎo)、食蟲(chóng)鳥(niǎo)、兔、鷹）
無(wú)脊椎動(dòng)物（昆蟲(chóng)）和脊椎動(dòng)物（吃草籽鳥(niǎo)、食蟲(chóng)鳥(niǎo)、兔、鷹）
，你的分類(lèi)依據(jù)是
是否有脊柱
是否有脊柱
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為草原生態(tài)系統(tǒng)，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）圖中的“→”表明了生物與生物之間的捕食關(guān)系．在食物鏈的書(shū)寫(xiě)中，箭頭一定要指向
捕食
捕食
者．
（2）該生態(tài)系統(tǒng)中有
5
5
條食物鏈．其中，
綠色植物
綠色植物
作為食物鏈的起點(diǎn)，通過(guò)
光合作用
光合作用
作用為自己及其它生物提供物質(zhì)和能量，是生態(tài)系統(tǒng)中的
生產(chǎn)者
生產(chǎn)者
．
（3）根據(jù)動(dòng)物的食性，位于食物鏈第二環(huán)節(jié)的通常是
植食性
植食性
動(dòng)物，其他環(huán)節(jié)大多是
肉食性
肉食性
動(dòng)物．請(qǐng)寫(xiě)出圖中任意一條食物鏈：
草→鼠→蛇→鷹
草→鼠→蛇→鷹
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)分析解答下列問(wèn)題：
Ⅰ：圖中，圖（一）示某淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，生物體內(nèi)的黑點(diǎn)表示難以被生物分解和排出的某些有毒物質(zhì)；圖（二）示某一時(shí)間分別測(cè)得該食物鏈中的各種生物體內(nèi)所含有機(jī)物總量的直方圖．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題．
精英家教網(wǎng)
（1）圖（一）中的〔B〕水蚤與蝦蟹類(lèi)在結(jié)構(gòu)上均具有相同的特點(diǎn)，被稱(chēng)為
 
動(dòng)物；[C]是蜻蜓的幼蟲(chóng)，它的發(fā)育過(guò)程屬于
 
發(fā)育．
（2）圖（二）中，能夠表示食物鏈中〔D〕小魚(yú)體內(nèi)有機(jī)物總量的直方圖的是
 
；圖示的五種生物體內(nèi)，有毒物質(zhì)積累最多的是[
 
]
 
．
（3）圖（一）要組成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，還需要增加的成分是
 
．
Ⅱ：據(jù)調(diào)查我國(guó)的近視眼發(fā)病率高居世界第二位，尤其是近幾年來(lái)，近視逐漸低齡化，且呈逐年上升趨勢(shì)，這引起了人們對(duì)學(xué)生用眼衛(wèi)生的高度關(guān)注．圖（三）是近視眼成像示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（4）眼球成像過(guò)程中，起主要調(diào)節(jié)作用的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 
．
（5）物像只有落到[
 
]
 
上，我們才能看到清楚的物體，近視眼可以配帶裝有
 
鏡的眼鏡加以矯正．
（6）某人眼球結(jié)構(gòu)完整無(wú)損，但是看不見(jiàn)周?chē)奈矬w，則發(fā)生病變的部位可能
 
．
（7）汽車(chē)司機(jī)看見(jiàn)紅燈將車(chē)停下，這屬于
 
反射，該反射的神經(jīng)中樞位于
 
．

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同步練習(xí)冊(cè)答案