(10分)在探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”時(shí),某小組同學(xué)正在討論探究計(jì)劃,他們按甲、乙、丙、丁的順序依次發(fā)言。你看,一個(gè)人一個(gè)主意。請(qǐng)你來(lái)分析其中蘊(yùn)含的科學(xué)方法。

(1)丙提出的方法在科學(xué)研究中叫做____,本實(shí)驗(yàn)采用這種方法最主要的優(yōu)點(diǎn)是____。
(2)丙與丁提出的實(shí)驗(yàn)方案相比較,可使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為可靠的是____提出的實(shí)驗(yàn)方案。因此,生物科學(xué)研究中,在同時(shí)有活體和模型可供選用的情況下,應(yīng)首選____作為實(shí)驗(yàn)材料。
(3)丁提出的實(shí)驗(yàn)方案中的A、B分別探究____、____在游泳中的作用,它們是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組?____。
(4)乙認(rèn)為,,不易觀察單個(gè)鰭的作用,應(yīng)對(duì)某個(gè)鰭的作用單獨(dú)進(jìn)行研究。乙的觀點(diǎn)反映了科學(xué)探究幾個(gè)鰭同時(shí)擺動(dòng)實(shí)驗(yàn)要遵循____的原則。
(5)甲提出的直接觀察的方法不能得出準(zhǔn)確的結(jié)論,但可以為探究過(guò)程中____提供依據(jù)。
(6)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,你知道了:____的作用是控制魚(yú)前進(jìn)的方向。

(1)(2分)模擬實(shí)驗(yàn)、  不會(huì)對(duì)魚(yú)的身體造成傷害   (2)(2分)丁、活體
(3)(3分)尾鰭、 背鰭 、實(shí)驗(yàn)組 (4)(1分)控制變量   (5)(1分)作出假設(shè)
(6)(1分)尾鰭

解析考點(diǎn):探究魚(yú)鰭在游泳中的作用.
分析:本題考查探究魚(yú)鰭在游泳中的作用的模擬實(shí)驗(yàn).模擬實(shí)驗(yàn)是在難以直接拿研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)時(shí),采取模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象制作模型,或者模仿實(shí)驗(yàn)的某些條件進(jìn)行的實(shí)驗(yàn).
解答:解:(1)丙提出的方法采取模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象制作模型在科學(xué)研究中叫做模擬實(shí)驗(yàn)法,模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn):①模擬實(shí)驗(yàn)用易于取得的材料做模型,很好地解決了難以直接拿研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題在一些不宜以真實(shí)生物進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)中.用模型實(shí)驗(yàn)還減少了干擾因素,且花費(fèi)少,簡(jiǎn)單,易于操作,能夠很好的說(shuō)明問(wèn)題的根本原因.一般情況下,模擬程度越高,實(shí)驗(yàn)效果越有效.探究酸雨對(duì)生物的影響模擬實(shí)驗(yàn)中,以食用醋和清水作材料配制模擬酸雨,既方便經(jīng)濟(jì)又安全易操作,效果又明顯,很好的說(shuō)明了酸雨對(duì)生物的影響.②不會(huì)對(duì)魚(yú)的身體造成傷害
(2)生物科學(xué)研究中,在同時(shí)有活體和模型可供選用的情況下,應(yīng)首選活體作為實(shí)驗(yàn)材料.這樣可以更直接、準(zhǔn)確反應(yīng)生物的特征.所以丙與丁提出的實(shí)驗(yàn)方案相比較,丁提出的實(shí)驗(yàn)方案更可靠.
(3)由圖中AB可以看出,用細(xì)線捆扎魚(yú)的尾鰭、背鰭,可知探究尾鰭、背鰭 在游泳中的作用.它們都進(jìn)行了特殊處理屬于實(shí)驗(yàn)組.
(4)“不易觀察單個(gè)鰭的作用,應(yīng)對(duì)某個(gè)鰭的作用單獨(dú)進(jìn)行研究”這說(shuō)明對(duì)照實(shí)驗(yàn)要注意變量的唯一性,也就是控制變量的原則.
(5)直接觀察,每次只觀察一種鰭的動(dòng)作.這個(gè)方案不好,因?yàn)橹苯佑^察不行!好幾個(gè)魚(yú)鰭同時(shí)擺動(dòng),你怎么能看出每個(gè)鰭的作用?這樣很難排除其他鰭的干擾.但可以為探究過(guò)程中作出假設(shè)提供依據(jù).
(6)我們知道:尾鰭的作用是控制魚(yú)前進(jìn)的方向.
故答案為:(1)模擬實(shí)驗(yàn);不會(huì)對(duì)魚(yú)的身體造成傷害    
(2)丁;活體
(3)尾鰭;背鰭;實(shí)驗(yàn)組 
(4)控制變量    
(5)作出假設(shè)
(6)尾鰭
點(diǎn)評(píng):魚(yú)的各種鰭的作用:背鰭有保持魚(yú)體側(cè)立,對(duì)魚(yú)體平衡起著關(guān)鍵作用;腹鰭起平衡作用; 尾鰭可以決定運(yùn)動(dòng)方向,產(chǎn)生前進(jìn)動(dòng)力; 臀鰭有協(xié)調(diào)其它各鰭,起平衡作用;胸鰭起平衡和轉(zhuǎn)換方向的作用

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:閱讀理解

我來(lái)探究   
在探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”時(shí),某小組同學(xué)正在討論探究計(jì)劃,他們按甲、乙、丙、丁的順序依次發(fā)言,你看,一個(gè)人一個(gè)主意,請(qǐng)你來(lái)分析其中蘊(yùn)含的科學(xué)方法.
甲男生說(shuō):直接觀察,只要你仔細(xì)看各種鰭的動(dòng)作,保證能看出每個(gè)鰭的作用.
乙女生說(shuō):直接觀察不行,好幾個(gè)鰭同時(shí)擺動(dòng),你怎么能看出每個(gè)鰭的作用?要想知道哪個(gè)鰭的作用,只有把那個(gè)鰭剪掉看魚(yú)有什么失,F(xiàn)象…
丙女生說(shuō):剪掉魚(yú)鰭的方法太殘忍了,可以制作魚(yú)的模型,拿模型來(lái)做實(shí)驗(yàn).
丁男生說(shuō):用模型能說(shuō)明問(wèn)題嗎?我看可以用細(xì)線或木板分別捆扎魚(yú)鰭的方法.就像這樣:
A:
用細(xì)線或木板捆扎魚(yú)的胸鰭
用細(xì)線或木板捆扎魚(yú)的胸鰭
B:
用細(xì)線或木板捆扎魚(yú)的尾鰭
用細(xì)線或木板捆扎魚(yú)的尾鰭

(1)丙提出的方法在科學(xué)研究中叫做
模擬實(shí)驗(yàn)
模擬實(shí)驗(yàn)
,本實(shí)驗(yàn)采用這種方法最主要的優(yōu)點(diǎn)是
不會(huì)對(duì)生物本身(如魚(yú))造成任何傷害.
不會(huì)對(duì)生物本身(如魚(yú))造成任何傷害.

(2)丙與丁提出的實(shí)驗(yàn)方案,可使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為可靠的是
.因此生物科學(xué)研究中,在同時(shí)有活體和模型可供選用的情況下,應(yīng)首選
活體
活體
作為實(shí)驗(yàn)材料.
(3)丁提出的實(shí)驗(yàn)方案中的A.B分別探究
胸鰭
胸鰭
,
尾鰭
尾鰭
在游泳中的作用,它們是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組?
(4)乙認(rèn)為12個(gè)鰭同時(shí)擺動(dòng),不易觀察單個(gè)鰭的作用單獨(dú)進(jìn)行研究,乙的觀點(diǎn)反映了科學(xué)實(shí)驗(yàn)要遵循
控制變量
控制變量
的原則,甲提出的直接觀察的方法不能得出準(zhǔn)確的結(jié)論,但可以為探究過(guò)程中
作出假設(shè)
作出假設(shè)
提供依據(jù).

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

在探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”時(shí),某小組同學(xué)正在討論探究計(jì)劃,他們按甲、乙、丙、丁的順序依次發(fā)言.你看,一人一個(gè)主意.請(qǐng)你分析其中蘊(yùn)含的科學(xué)方法,回答下列問(wèn)題題.
(1)乙認(rèn)為,幾個(gè)鰭同時(shí)擺動(dòng),不易觀察單個(gè)鰭的作用,應(yīng)對(duì)某個(gè)鰭的作用單獨(dú)進(jìn)行研究.乙的觀點(diǎn)反映了科學(xué)實(shí)驗(yàn)要遵循的原則是
D
D

A.由易到難     B.模擬替代         C.實(shí)事求是       D.控制變量
(2)丁提出的實(shí)驗(yàn)方案中的A、B分別探究何種鰭的作用
A
A

A.尾鰭,背鰭      B.胸鰭,腹鰭        C.尾鰭,臀鰭       D.背鰭,臀鰭
(3)丁提出的方案中,實(shí)際上還缺少對(duì)照組,你為他添上的對(duì)照組是
D
D

A.綁上胸鰭的魚(yú)    B.綁上臀鰭的魚(yú)    C.綁上尾鰭的魚(yú)   D.不捆綁的魚(yú).

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

下面是某生物小組在探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”時(shí),四位同學(xué)的發(fā)言,請(qǐng)你來(lái)分析其中蘊(yùn)涵的科學(xué)方法:
甲:直接觀察!看出每個(gè)鰭的作用.
乙:直接觀察不行,好幾個(gè)鰭同時(shí)擺動(dòng),怎么能看出每個(gè)鰭的作用?
我的方法是剪掉某個(gè)鰭,看魚(yú)有什么失常表現(xiàn),從而判斷這個(gè)鰭的作用.
丙:乙的方法太殘忍了,可以制作模型,拿模型來(lái)做實(shí)驗(yàn).
。河媚P湍苷f(shuō)明問(wèn)題嗎?我看可以用細(xì)線捆扎魚(yú)鰭的方法,就像如圖所示.
(1)丙提出的方法在科學(xué)研究中叫做
模擬實(shí)驗(yàn)
模擬實(shí)驗(yàn)
,該方法最主要的優(yōu)點(diǎn)是
不會(huì)對(duì)魚(yú)的身體造成傷害
不會(huì)對(duì)魚(yú)的身體造成傷害

(2)丙與丁提出的實(shí)驗(yàn)方案,可使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為可靠的是
.因此,在生物科學(xué)研究中,同時(shí)有活體和模型可供選用的情況下,應(yīng)首選
活體
活體
作為實(shí)驗(yàn)材料.
(3)乙認(rèn)為幾個(gè)鰭同時(shí)擺動(dòng),不易觀察單個(gè)鰭的作用,應(yīng)對(duì)某個(gè)鰭的作用進(jìn)行單獨(dú)研究.乙的觀點(diǎn)反應(yīng)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)要遵循
控制變量
控制變量
的原則.
(4)甲的方法不能得出準(zhǔn)確的結(jié)論,但可以為探究過(guò)程中的
作出假設(shè)
作出假設(shè)
環(huán)節(jié)提供依據(jù).
(5)丁提出的方案中的所舉例子探究的是
背鰭
背鰭
在游泳中的作用,它是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組?
實(shí)驗(yàn)組
實(shí)驗(yàn)組

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

在探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”的實(shí)驗(yàn)中:
(1)將魚(yú)的背鰭捆扎后放入水中,發(fā)現(xiàn)魚(yú)體出現(xiàn)側(cè)翻現(xiàn)象,難以維持直立狀態(tài),說(shuō)明魚(yú)的背鰭對(duì)魚(yú)體起
平衡
平衡
作用.
(2)用同樣的方法分別捆扎魚(yú)的胸鰭、腹鰭和尾鰭,并觀察和比較魚(yú)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),可發(fā)現(xiàn):能使魚(yú)體保持運(yùn)動(dòng)平衡,防止身體左右搖擺的是
鰭和
鰭,其中
鰭還具有轉(zhuǎn)換方向的作用;能產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力,決定運(yùn)動(dòng)方向的是
鰭.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

在探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”實(shí)驗(yàn)中,可以采用兩種方法:一是采用
模型
模型
法;二是采用
捆扎魚(yú)鰭
捆扎魚(yú)鰭
法.

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