下列現(xiàn)象中不能說(shuō)明生物與環(huán)境相適應(yīng)的是（　�。�
分析：生物必須適應(yīng)環(huán)境才能生存，如沙漠上的植物必須耐旱才能生存，解答時(shí)可以從生物適應(yīng)環(huán)境的表現(xiàn)方面來(lái)切入．
解答：解：A、枯葉蝶的體色與體形與一片枯葉非常相似，目的是為了與環(huán)境顏色一致，避免敵害發(fā)現(xiàn)，屬于保護(hù)色，是生物對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)；
B、葉綠素是植物進(jìn)行進(jìn)行光合作用的必要條件，植物葉片呈現(xiàn)綠色的原因是因?yàn)槿~片內(nèi)含有植物進(jìn)行光合作用的葉綠素，不屬于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，符合題意．
C、仙人掌，葉片退化成刺，可以降低蒸騰作用，減少水分的散失，適應(yīng)干旱缺水的沙漠環(huán)境，說(shuō)明了生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)；
林中的枯葉蝶長(zhǎng)得像一片落葉，不易被敵害發(fā)現(xiàn)，是枯葉蝶對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，故不符合題意；
D、變色龍的體色隨環(huán)境顏色而變化，目的是為了與環(huán)境顏色一致，避免敵害發(fā)現(xiàn)，屬于保護(hù)色，是生物對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)；
故選：B
點(diǎn)評(píng)：解答此類題目的關(guān)鍵是理解不同生物適應(yīng)環(huán)境的方式不同．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2006?蘇州）如圖為綠色植物在生物圈二氧化碳-氧氣平衡中的作用示意圖，請(qǐng)據(jù)圖分析．
（1）下列表示式能正確表示生物圈中碳-氧平衡的是
B
B
．
A．二氧化碳+氧氣
光合作用
呼吸作用等
有機(jī)物+水
B．二氧化碳+水
光合作用
呼吸作用等
有機(jī)物+氧氣
C．二氧化碳+有機(jī)物
光合作用
呼吸作用等
氧氣+水
D．氧氣+水
光合作用
呼吸作用等
有機(jī)物+二氧化碳
（2）圖中顯示出，綠色植物通過(guò)
光合作用
光合作用
作用為生物圈提供了
氧
氧
和有機(jī)物．所以，從生態(tài)系統(tǒng)的成分看，綠色植物又是
生產(chǎn)
生產(chǎn)
（者）．
（3）完成微生物在生物圈中分解作用的表示式．
有機(jī)物
有機(jī)物
+
氧氣
氧氣
  分解作用
二氧化碳
二氧化碳
+水
（4）為了證明微生物對(duì)植物遺體的分解作用，設(shè)計(jì)了一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)方案．
實(shí)驗(yàn)方案為：實(shí)驗(yàn)前，先將
同一種
同一種
（選填“同一種”或“不同種”）樹的落葉等量分成甲乙兩組．甲組放在無(wú)菌條件下進(jìn)行培養(yǎng)，乙組接種某腐生細(xì)菌后也放在無(wú)菌條件下進(jìn)行培養(yǎng)．在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)兩組樹葉都要滴加蒸餾水，使樹葉保持
濕潤(rùn)
濕潤(rùn)
．
請(qǐng)你分析該探究實(shí)驗(yàn)：
①．該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)組是
乙組
乙組
；對(duì)照組是
甲組
甲組
．
②實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，
乙組
乙組
組的樹葉有腐爛現(xiàn)象．說(shuō)明細(xì)菌對(duì)植物遺體有
分解
分解
作用，所以說(shuō)，微生物在生態(tài)系統(tǒng)中的成分是
分解
分解
（者）．

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)結(jié)合所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，回答下列問(wèn)題：
（1）“一母生九子，連母十個(gè)樣”說(shuō)明生物具有
變異
變異
的特性．
（2）“小草依依，踏之何忍．”這些提示語(yǔ)提醒人們不要踐踏小草．土壤板結(jié)影響植物生長(zhǎng)的主要原因是：
土壤缺少氧氣，影響根的呼吸
土壤缺少氧氣，影響根的呼吸
．
（3）現(xiàn)在，常有些同學(xué)不吃早餐就去上學(xué)，上午這些同學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)頭暈、心慌、注意力不集中等現(xiàn)象．請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份較為合理的早餐食譜：
一個(gè)雞蛋、一塊面包、一杯鮮牛奶、足夠的蔬菜和水果．
一個(gè)雞蛋、一塊面包、一杯鮮牛奶、足夠的蔬菜和水果．
．
（4）“穿花蛺蝶深深見(jiàn)，點(diǎn)水蜻蜓款款飛”中的蝴蝶和蜻蜓的發(fā)育相同，都屬于
完全變態(tài)
完全變態(tài)
發(fā)育．
（5）吸煙有害健康．對(duì)人體造成危害的物質(zhì)主要是煙葉中的尼古丁，該物質(zhì)主要存在于煙草細(xì)胞的
液泡
液泡
中．
（6）俗話說(shuō)“食不言，寢不語(yǔ)”，其實(shí)吃飯的時(shí)候不能大聲談笑是有科學(xué)道理的，原因是
食物容易由咽誤入氣管
食物容易由咽誤入氣管
．

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

某草原生態(tài)系統(tǒng)中生活著多種生物，其中有以植物各器官為食的羊、鼠、和昆蟲：有吃羊的狼；有吃昆蟲的鳥；有以鼠為食的蛇；還有以鼠、蛇和鳥為食的鷹…
（1）如圖1是草原生態(tài)系統(tǒng)中鷹抓鼠的畫面，下列正確表示食物鏈的是（　�。�
A．陽(yáng)光→草→鼠→狐   B．草→鼠→鷹   C．草→鼠→鷹→腐生細(xì)菌   D．草←鼠←鷹
（2）“老鼠發(fā)現(xiàn)鷹后迅速奔跑離開”這種現(xiàn)象說(shuō)明生物具有的特征（　�。�
A．生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)  B．能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)  C．能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境  D．具有生長(zhǎng)和繁殖的特性
（3）如圖2是李麗同學(xué)繪制的生態(tài)系統(tǒng)組成成分的概念圖，但不小心撕掉了一部分，請(qǐng)你將撕掉的部分補(bǔ)充完整．（在圖2上完成）
 

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

生命何時(shí)、何處、特別是怎樣起源的問(wèn)題，是現(xiàn)代自然科學(xué)尚未完全解決的重大問(wèn)題，是人們關(guān)注和爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。隨著認(rèn)識(shí)的不斷深入和各種不同證據(jù)的發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)生命起源的問(wèn)題有了更深入的研究，下面介紹的是兩種著名的假說(shuō)，以及相關(guān)一些證據(jù)。

化學(xué)起源說(shuō)：地球上的生命是在地球溫度逐步下降以后，在極其漫長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，由非生命物質(zhì)經(jīng)過(guò)極其復(fù)雜的化學(xué)過(guò)程，一步一步地演變而成的。

宇生說(shuō)：地球上最早的生命或構(gòu)成生命的有機(jī)物，來(lái)自其他宇宙星球或星際塵埃。

以下是相關(guān)的一些證據(jù)。

1．美國(guó)學(xué)者米勒做了個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，即模擬原始大氣的成分（含氫氣、氨氣、甲烷和水蒸氣等），模擬原始天空的閃電和降雨過(guò)程。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)合成了五種氨基酸及其它有意義的有機(jī)物。

2．科學(xué)研究表明，一些有機(jī)物的分子如氨基酸、嘌呤、嘧啶等分子可以在星際塵埃的表面產(chǎn)生。

3．1969年9月28日，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，墜落在澳大利亞麥啟遜鎮(zhèn)的一顆炭質(zhì)隕石中就含有18種氨基酸，其中6種是構(gòu)成生物的蛋白質(zhì)分子所必須的。

4．宇宙空間的物理?xiàng)l件，如紫外線等各種高能射線以及異常的溫度等條件對(duì)生命都是致命的。

5．某些科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室的條件下，把氨基酸、核苷酸等有機(jī)小分子物質(zhì)合成蛋白質(zhì)類或核酸類物質(zhì)。一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對(duì)性狀。

6．前蘇聯(lián)學(xué)者奧巴林所做的實(shí)驗(yàn)表明，將蛋白質(zhì)、多肽、核酸和多糖等放在合適的溶液中，它們能自動(dòng)地濃縮聚集為分散的球狀小滴，這些小滴就是團(tuán)聚體。團(tuán)聚體有類似新陳代謝的現(xiàn)象。

7．相關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，氨氣、甲烷和硫化氫氣體，很容易被紫外線輻射所分解，所釋放的氫氣多數(shù)也會(huì)逃逸到太空中，因此原始大氣中沒(méi)有氨氣、甲烷等氣體，或者只有極微量，這樣的原始大氣不可能產(chǎn)生出氨基酸等有機(jī)物。

8．科學(xué)家根據(jù)火山噴出的氣體，以及遠(yuǎn)離太陽(yáng)、變化較小的木星、土星，它們現(xiàn)在的大氣成分主要是甲烷、氨氣和氫氣的事實(shí)，推測(cè)原始地球的大氣也是這樣的強(qiáng)還原性大氣。

根據(jù)上面提供的資料，回答下列問(wèn)題。

（一）上面的各個(gè)證據(jù)，哪些支持化學(xué)起源說(shuō)，哪些支持宇生說(shuō)？

（二）對(duì)兩種假說(shuō)支持力度最大的證據(jù)分別是哪個(gè)？請(qǐng)說(shuō)明你的理由。

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來(lái)源：2006年江蘇省蘇州市中考生物試卷（解析版） 題型：解答題

如圖為綠色植物在生物圈二氧化碳-氧氣平衡中的作用示意圖，請(qǐng)據(jù)圖分析．
（1）下列表示式能正確表示生物圈中碳-氧平衡的是______．
A．二氧化碳+氧氣有機(jī)物+水
B．二氧化碳+水有機(jī)物+氧氣
C．二氧化碳+有機(jī)物氧氣+水
D．氧氣+水有機(jī)物+二氧化碳
（2）圖中顯示出，綠色植物通過(guò)______作用為生物圈提供了______和有機(jī)物．所以，從生態(tài)系統(tǒng)的成分看，綠色植物又是______（者）．
（3）完成微生物在生物圈中分解作用的表示式．______+______  分解作用______+水
（4）為了證明微生物對(duì)植物遺體的分解作用，設(shè)計(jì)了一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)方案．
實(shí)驗(yàn)方案為：實(shí)驗(yàn)前，先將______（選填“同一種”或“不同種”）樹的落葉等量分成甲乙兩組．甲組放在無(wú)菌條件下進(jìn)行培養(yǎng)，乙組接種某腐生細(xì)菌后也放在無(wú)菌條件下進(jìn)行培養(yǎng)．在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)兩組樹葉都要滴加蒸餾水，使樹葉保持______．
請(qǐng)你分析該探究實(shí)驗(yàn)：
①．該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)組是______；對(duì)照組是______．
②實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，______組的樹葉有腐爛現(xiàn)象．說(shuō)明細(xì)菌對(duì)植物遺體有______作用，所以說(shuō)，微生物在生態(tài)系統(tǒng)中的成分是______（者）．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案