【題目】據(jù)有關(guān)媒體報(bào)道,近年來(lái),湖南洞庭湖內(nèi)江豚大量死亡已觸目驚心,引起了社會(huì)廣泛關(guān)注。請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答與江豚有關(guān)的問(wèn)題。
(1)在生物分類(lèi)學(xué)上,江豚與海豹同綱不同目,江豚與揚(yáng)子鱷同門(mén)不同綱。請(qǐng)說(shuō)出這兩組生物哪一組的共同特征多 。
(2)江豚主要以小型魚(yú)類(lèi)為食。魚(yú)類(lèi)為了逃避江豚的追捕,常用其身體上的 來(lái)感知水流的方向。
(3)在“浮游植物→水蚤→小魚(yú)→江豚”這條食物鏈中,有毒物質(zhì)汞在 體內(nèi)積累最多。
(4)江豚雖然外形像魚(yú)并生活在水中,但是它進(jìn)行繁殖和哺育后代的方式與人類(lèi)相似,具有 的特征,因此它屬于哺乳動(dòng)物,體溫 (填“恒定”或者“不恒定”)。
(5)請(qǐng)你向有關(guān)部門(mén)提出兩條保護(hù)江豚的具體措施:
① ;
② 。
【答案】(1)江豚和海豹;
(2)側(cè)線;
(3)江豚;
(4)胎生、哺乳;恒定;
(5)保護(hù)水源、禁止捕殺;就地保護(hù)等
【解析】
試題分析:(1)江豚屬于哺乳綱,鯨目,鼠海豚科;海豹屬于哺乳綱,食肉目,海豹科;揚(yáng)子鱷屬于爬行綱,鱷目,鼉科,可見(jiàn)江豚和海豹的共同特征多。
(2)魚(yú)身體的兩側(cè)各有一條側(cè)線,其主要作用是感知水流測(cè)定方向,為魚(yú)的感覺(jué)器官。
(3)在“浮游植物→水蚤→小魚(yú)→江豚”這一條食物鏈中,是生產(chǎn)者浮游植物;根據(jù)食物鏈的富集作用,營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高,有毒物質(zhì)積累越多,故體內(nèi)有毒物質(zhì)積累最多的是江豚。
(4)江豚雖然外形象魚(yú)并生活在水中,但具有胎生、哺乳的特征,屬于哺乳動(dòng)物。
(5)通過(guò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)可知,我們可以采取以下措施保護(hù)江豚,①遷地保護(hù),并人工飼養(yǎng)繁殖②保護(hù)好江豚生存的水域生態(tài)環(huán)境③保護(hù)好魚(yú)類(lèi)資源,為江豚提供食物④減少人類(lèi)活動(dòng)對(duì)江豚的干擾。
考點(diǎn): 魚(yú)適于水中生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理特點(diǎn);某些有害物質(zhì)沿食物鏈積累;保護(hù)生物多樣性的基本措施;動(dòng)物的分類(lèi);哺乳動(dòng)物的主要特征。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】(學(xué)科內(nèi)綜合題)1956年,日本水俁灣的人出現(xiàn)手腳麻木、運(yùn)動(dòng)失靈、語(yǔ)言和聽(tīng)力發(fā)生障礙,有的甚至出現(xiàn)瘋癲狀態(tài),最后因無(wú)法治療而死亡,這就是水俁病。后來(lái)經(jīng)科學(xué)家研究證實(shí),引起水俁病的原因是當(dāng)?shù)睾墓I(yè)廢水污染了海水,而汞進(jìn)入生物體后,形成穩(wěn)定的物質(zhì),不容易被分解,也不容易排出。這些患者由于體內(nèi)汞的含量很高,而發(fā)生水俁病。但是,患者不喝海水,只是長(zhǎng)期食用當(dāng)?shù)氐聂~(yú)蝦,為什么他們體內(nèi)的汞含量會(huì)這么高呢?你能用生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)來(lái)解釋嗎?
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列各項(xiàng)中與小腸的吸收功能有關(guān)的特點(diǎn)是( )
①成人的小腸一般有5~6米長(zhǎng)
②小腸中有多種消化液
③小腸絨毛壁、毛細(xì)血管壁僅由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成
④小腸內(nèi)有許多皺襞,皺襞表面有許多小腸絨毛.
A.①②③ B.①③④ C.①③⑤ D.②③④
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】中東呼吸綜合征(MERS)是一種新型冠狀病毒(MERS-CoV)引起的病毒性呼吸道疾病,該病毒于2012年在沙特阿拉伯首次被發(fā)現(xiàn),能引起人發(fā)生從普通感冒到嚴(yán)重呼吸綜合征的多種疾病。
(1)該病毒和其他病毒一樣,結(jié)構(gòu)十分簡(jiǎn)單,僅有蛋白質(zhì)和 組成。
(2)已康復(fù)的患者體內(nèi)產(chǎn)生了相應(yīng)的抗體,不會(huì)患該病,這屬于 (填“特異”或“非特異”)性免疫。
(3)對(duì)患者采取單獨(dú)隔離屬于傳染病預(yù)防措施中的 ,引起該病的病毒(MERS-CoV)是 (填“病原體”或“傳染源”)。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列關(guān)于生命起源和生物進(jìn)化的敘述中,正確的是:
①保存在地層中的古代生物的遺體、遺物和遺跡就是化石 ②原始生命起源于原始大氣
③化石為生物進(jìn)化提供了最直接的證據(jù) ④越復(fù)雜、越高等的生物化石出現(xiàn)在越古老的地層中
A.①② B.①③ C.①③④ D.②③④
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】簡(jiǎn)答題
現(xiàn)有一實(shí)驗(yàn),步驟如下;
(1)把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜。
(2)用黑紙把一片葉的部分從正面和背面蓋住,然后移到陽(yáng)光下,照射3到4小時(shí)。
(3)剪下遮光的葉片,去掉黑紙。
(4)將葉片放在盛有酒精的小燒杯中,再放入大燒杯內(nèi)隔水加熱,葉片逐漸由 色變成 色。
(6)取出葉片,用清水沖洗干凈。然后放在培養(yǎng)皿里,向葉片滴加碘液。
(7)稍停片刻,用清水沖洗掉碘液。這時(shí)可以看到,沒(méi)有遮光的部分變成 。
步驟1的作用: 。
步驟4中酒精的作用: 。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了; 。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某中學(xué)生物科技活動(dòng)小組為了檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌,設(shè)計(jì)了“比較洗手前后手上的細(xì)菌分布情況”的探究活動(dòng).請(qǐng)你幫助完成設(shè)計(jì)方案,并回答問(wèn)題.
(1)提出問(wèn)題: ?
(2)作出假設(shè):洗手前手上的細(xì)菌比洗手后的多.
(3)制定和實(shí)施計(jì)劃
①將9個(gè)滅菌、裝有培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿平均分成三組,每組的培養(yǎng)皿底部貼上相應(yīng)的標(biāo)簽:洗手前、洗手后、空白對(duì)照.
②打開(kāi)培養(yǎng)皿,三位同學(xué)分別將手指的5個(gè)指尖在貼有“洗手前”標(biāo)簽的培養(yǎng)基上輕輕按一下并迅速蓋上.
③三位同學(xué)用肥皂將手洗干凈,然后分別將手指的5個(gè)指尖在貼有“洗手后”的標(biāo)簽兒的培養(yǎng)基上輕輕按一下并迅速蓋上.
④“空白對(duì)照”組 .
⑤把三種培養(yǎng)皿你放入37℃恒溫箱中培養(yǎng),一天后觀察.
⑥用放大鏡觀察培養(yǎng)皿中細(xì)菌的菌落數(shù),并計(jì)算 .
(4)請(qǐng)你預(yù)測(cè)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果: .
(5)細(xì)菌和真菌在生物圈中分布廣泛,大多數(shù)細(xì)菌和真菌能夠把動(dòng)物、植物遺體分解成水、無(wú)機(jī)鹽和 ,這些物質(zhì)又能被植物吸收和利用.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列各項(xiàng)敘述中,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )
A.生物的變異是不定向的,生物的進(jìn)化方向同樣是不定向的
B.在自然界中,生物都有遺傳和變異的特性
C.只有發(fā)生有利變異的個(gè)體才能在生存競(jìng)爭(zhēng)中生存下來(lái)
D.變異的存在為自然選擇提供了豐富的素材
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