春季開(kāi)學(xué)不久,某中學(xué)突然出現(xiàn)了多名流感患者,學(xué)校迅速采取了如下措施:
①對(duì)這些同學(xué)勸其離校治療;
②要求全校學(xué)生飯前便后洗手,并且對(duì)教室等公共場(chǎng)所消毒;
③建議與這些患者有密切接觸的學(xué)生注射流感疫苗.
就所學(xué)的知識(shí)判定以下說(shuō)法不正確的是( 。
A.①屬于控制傳染源,②屬于切斷傳播途徑,③屬于保護(hù)易感者
B.注射流感疫苗獲得的免疫與皮膚和吞噬細(xì)胞對(duì)人體的免疫不屬于同一種免疫類(lèi)型
C.當(dāng)?shù)诙瘟鞲衼?lái)侵,以上注射流感疫苗的同學(xué)一定不會(huì)再患病
D.結(jié)核病、狂犬病與流感的傳播途徑不同,但其病原體的營(yíng)養(yǎng)方式都是寄生
傳染病的三個(gè)基本環(huán)節(jié)為傳染源、傳播途徑和易感人群.傳染源是指病原體已在體內(nèi)生長(zhǎng)、繁殖并能散播病原體的人和動(dòng)物;傳播途徑是指病原體離開(kāi)傳染源到達(dá)其他人所經(jīng)過(guò)的途徑或各種生物媒介;易感人群是指對(duì)某種傳染病缺乏特異性免疫力的人群,所以傳染病患者屬于傳染源.控制傳染病的措施包括:控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群.
A、據(jù)以上分析①屬于控制傳染源,②屬于切斷傳播途徑,③屬于保護(hù)易感者,不符合題意.
B、人體的免疫分為特異性免疫和非特異性免疫,注射流感疫苗獲得的免疫屬于特異性免疫,皮膚和吞噬細(xì)胞對(duì)人體的免疫屬于非特異性免疫,不符合題意.
C、給人注射的流感疫苗是抗原,淋巴細(xì)胞接受抗原刺激后,會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的抗體,這種抗體只對(duì)特定的流感病毒起作用.如果流感病毒發(fā)生了變異,或者其他類(lèi)型的流感病毒存在時(shí),這種抗體就不能消滅侵入人體的流感病毒,人還會(huì)患上流感,符合題意.
D、傳播途徑是指病原體離開(kāi)傳染源到達(dá)其他人所經(jīng)過(guò)的途徑或各種生物媒介,結(jié)核病、狂犬病與流感的傳播途徑不同,但其病原體的營(yíng)養(yǎng)方式都是寄生,不符合題意.
故選:C
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

春季開(kāi)學(xué)不久,某中學(xué)突然出現(xiàn)了多名流感患者,學(xué)校迅速采取了如下措施:
①對(duì)這些同學(xué)勸其離校治療;
②要求全校學(xué)生飯前便后洗手,并且對(duì)教室等公共場(chǎng)所消毒;
③建議與這些患者有密切接觸的學(xué)生注射流感疫苗.
就所學(xué)的知識(shí)判定以下說(shuō)法不正確的是( 。

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:單選題

春季開(kāi)學(xué)不久,某中學(xué)突然出現(xiàn)了多名流感患者,學(xué)校迅速采取了如下措施:
①對(duì)這些同學(xué)勸其離校治療;
②要求全校學(xué)生飯前便后洗手,并且對(duì)教室等公共場(chǎng)所消毒;
③建議與這些患者有密切接觸的學(xué)生注射流感疫苗.
就所學(xué)的知識(shí)判定以下說(shuō)法不正確的是


  1. A.
    ①屬于控制傳染源,②屬于切斷傳播途徑,③屬于保護(hù)易感者
  2. B.
    注射流感疫苗獲得的免疫與皮膚和吞噬細(xì)胞對(duì)人體的免疫不屬于同一種免疫類(lèi)型
  3. C.
    當(dāng)?shù)诙瘟鞲衼?lái)侵,以上注射流感疫苗的同學(xué)一定不會(huì)再患病
  4. D.
    結(jié)核病、狂犬病與流感的傳播途徑不同,但其病原體的營(yíng)養(yǎng)方式都是寄生

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