在探究“魚鰭在游泳中的作用”時(shí)，某小組同學(xué)正在討論探究計(jì)劃，請(qǐng)你來(lái)分析其中蘊(yùn)含的方法．精英家教網(wǎng)
（1）在科學(xué)探究中乙提出的方法叫
 
．本實(shí)驗(yàn)采用這種方法最主要的優(yōu)點(diǎn)是
 
．
（2）乙與丙提出的實(shí)驗(yàn)方案，可使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為可靠的是
 
，因此，生物科學(xué)研究中，在同時(shí)有活體和模型可供選擇使用的情況下，應(yīng)首選
 
作為實(shí)驗(yàn)材料．
（3）甲認(rèn)為，幾個(gè)鰭同時(shí)擺動(dòng)，不易觀察單個(gè)鰭的作用，應(yīng)對(duì)鰭的作用單獨(dú)進(jìn)行研究，甲的觀點(diǎn)反映了科學(xué)實(shí)驗(yàn)要遵循
 
的原則．
（4）丁提出魚的軀干部和尾部用力擺動(dòng)，在魚游泳過(guò)程中其作用是
 
．
（5）同學(xué)們通過(guò)討論，創(chuàng)新性地提出了用絲襪固定魚鰭的方法，其操作如下表所示：

  • <option id="1xgbz"><dfn id="1xgbz"><pre id="1xgbz"></pre></dfn></option>
    魚A 魚 B 魚 C 魚D 魚E
    自然狀態(tài) 剪開(kāi)絲襪，露出胸鰭、尾鰭、腹鰭 剪開(kāi)絲襪，露出背鰭、尾鰭、腹鰭 剪開(kāi)絲襪，露出胸鰭、背鰭、腹鰭 剪開(kāi)絲襪，露出胸鰭、尾鰭、背鰭該實(shí)驗(yàn)方案中的魚A和魚C對(duì)照，可探究
     
    在游泳中的作用，其作用是
     
    ．
    分析：本題考查探究魚鰭在游泳中的作用的模擬實(shí)驗(yàn)．模擬實(shí)驗(yàn)是在難以直接拿研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)時(shí)，采取模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象制作模型，或者模仿實(shí)驗(yàn)的某些條件進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)．
    解答：解：（1）丙提出的方法采取模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象制作模型在科學(xué)研究中叫做模擬實(shí)驗(yàn)法，模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)：①模擬實(shí)驗(yàn)用易于取得的材料做模型，很好地解決了難以直接拿研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題在一些不宜以真實(shí)生物進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)中．用模型實(shí)驗(yàn)還減少了干擾因素，且花費(fèi)少，簡(jiǎn)單，易于操作，能夠很好的說(shuō)明問(wèn)題的根本原因．一般情況下，模擬程度越高，實(shí)驗(yàn)效果越有效．②不會(huì)對(duì)魚的身體造成傷害
    （2）生物科學(xué)研究中，在同時(shí)有活體和模型可供選用的情況下，應(yīng)首選活體作為實(shí)驗(yàn)材料．這樣可以更直接、準(zhǔn)確反應(yīng)生物的特征．所以丙與乙提出的實(shí)驗(yàn)方案相比較，丙提出的實(shí)驗(yàn)方案更可靠．
    （3）“不易觀察單個(gè)鰭的作用，應(yīng)對(duì)某個(gè)鰭的作用單獨(dú)進(jìn)行研究”這說(shuō)明對(duì)照實(shí)驗(yàn)要注意變量的唯一性，也就是控制變量的原則．
    （4）尾鰭可以保持魚體前進(jìn)的方向，在水中靠尾部和軀干部的左右擺動(dòng)而產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力．
    （5）由表中AC可以看出，C用剪開(kāi)絲襪，露出背鰭、尾鰭、腹鰭，可知探究背鰭、尾鰭、腹鰭在游泳中的作用，A、C形成三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)．因此背鰭、尾鰭、腹鰭，對(duì)魚體平衡起著關(guān)鍵作用．
    故答案為：（1）模擬法；保護(hù)生物
    （2）丙；活體
    （3）控制變量
    （4）為魚提供動(dòng)力
    （5）背鰭、尾鰭、腹鰭；保持平衡
    點(diǎn)評(píng)：魚的各種鰭的作用：背鰭有保持魚體側(cè)立，對(duì)魚體平衡起著關(guān)鍵作用；腹鰭起平衡作用； 尾鰭可以決定運(yùn)動(dòng)方向，產(chǎn)生前進(jìn)動(dòng)力； 臀鰭有協(xié)調(diào)其它各鰭，起平衡作用；胸鰭起平衡和轉(zhuǎn)換方向的作用．
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    相關(guān)習(xí)題

    科目：初中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

    我來(lái)探究   
    在探究“魚鰭在游泳中的作用”時(shí)，某小組同學(xué)正在討論探究計(jì)劃，他們按甲、乙、丙、丁的順序依次發(fā)言，你看，一個(gè)人一個(gè)主意，請(qǐng)你來(lái)分析其中蘊(yùn)含的科學(xué)方法．
    甲男生說(shuō)：直接觀察，只要你仔細(xì)看各種鰭的動(dòng)作，保證能看出每個(gè)鰭的作用．
    乙女生說(shuō)：直接觀察不行，好幾個(gè)鰭同時(shí)擺動(dòng)，你怎么能看出每個(gè)鰭的作用？要想知道哪個(gè)鰭的作用，只有把那個(gè)鰭剪掉看魚有什么失常現(xiàn)象…
    丙女生說(shuō)：剪掉魚鰭的方法太殘忍了，可以制作魚的模型，拿模型來(lái)做實(shí)驗(yàn)．
    丁男生說(shuō)：用模型能說(shuō)明問(wèn)題嗎？我看可以用細(xì)線或木板分別捆扎魚鰭的方法．就像這樣：
    A：
    用細(xì)線或木板捆扎魚的胸鰭
    用細(xì)線或木板捆扎魚的胸鰭
    B：
    用細(xì)線或木板捆扎魚的尾鰭
    用細(xì)線或木板捆扎魚的尾鰭

    （1）丙提出的方法在科學(xué)研究中叫做
    模擬實(shí)驗(yàn)
    模擬實(shí)驗(yàn)
    ，本實(shí)驗(yàn)采用這種方法最主要的優(yōu)點(diǎn)是
    不會(huì)對(duì)生物本身（如魚）造成任何傷害．
    不會(huì)對(duì)生物本身（如魚）造成任何傷害．
    ．
    （2）丙與丁提出的實(shí)驗(yàn)方案，可使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為可靠的是
    丁
    丁
    ．因此生物科學(xué)研究中，在同時(shí)有活體和模型可供選用的情況下，應(yīng)首選
    活體
    活體
    作為實(shí)驗(yàn)材料．
    （3）丁提出的實(shí)驗(yàn)方案中的A．B分別探究
    胸鰭
    胸鰭
    ，
    尾鰭
    尾鰭
    在游泳中的作用，它們是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組？
    （4）乙認(rèn)為12個(gè)鰭同時(shí)擺動(dòng)，不易觀察單個(gè)鰭的作用單獨(dú)進(jìn)行研究，乙的觀點(diǎn)反映了科學(xué)實(shí)驗(yàn)要遵循
    控制變量
    控制變量
    的原則，甲提出的直接觀察的方法不能得出準(zhǔn)確的結(jié)論，但可以為探究過(guò)程中
    作出假設(shè)
    作出假設(shè)
    提供依據(jù)．

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    科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

    在探究“魚鰭在游泳中的作用”時(shí)，某小組同學(xué)正在討論探究計(jì)劃，他們按甲、乙、丙、丁的順序依次發(fā)言．你看，一人一個(gè)主意．請(qǐng)你分析其中蘊(yùn)含的科學(xué)方法，回答下列問(wèn)題題．
    （1）乙認(rèn)為，幾個(gè)鰭同時(shí)擺動(dòng)，不易觀察單個(gè)鰭的作用，應(yīng)對(duì)某個(gè)鰭的作用單獨(dú)進(jìn)行研究．乙的觀點(diǎn)反映了科學(xué)實(shí)驗(yàn)要遵循的原則是
    D
    D

    A．由易到難     B．模擬替代         C．實(shí)事求是       D．控制變量
    （2）丁提出的實(shí)驗(yàn)方案中的A、B分別探究何種鰭的作用
    A
    A

    A．尾鰭，背鰭      B．胸鰭，腹鰭        C．尾鰭，臀鰭       D．背鰭，臀鰭
    （3）丁提出的方案中，實(shí)際上還缺少對(duì)照組，你為他添上的對(duì)照組是
    D
    D

    A．綁上胸鰭的魚    B．綁上臀鰭的魚    C．綁上尾鰭的魚   D．不捆綁的魚．

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    科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

    下面是某生物小組在探究“魚鰭在游泳中的作用”時(shí)，四位同學(xué)的發(fā)言，請(qǐng)你來(lái)分析其中蘊(yùn)涵的科學(xué)方法：
    甲：直接觀察!看出每個(gè)鰭的作用．
    乙：直接觀察不行，好幾個(gè)鰭同時(shí)擺動(dòng)，怎么能看出每個(gè)鰭的作用？
    我的方法是剪掉某個(gè)鰭，看魚有什么失常表現(xiàn)，從而判斷這個(gè)鰭的作用．
    丙：乙的方法太殘忍了，可以制作模型，拿模型來(lái)做實(shí)驗(yàn)．
    丁：用模型能說(shuō)明問(wèn)題嗎？我看可以用細(xì)線捆扎魚鰭的方法，就像如圖所示．
    （1）丙提出的方法在科學(xué)研究中叫做
    模擬實(shí)驗(yàn)
    模擬實(shí)驗(yàn)
    ，該方法最主要的優(yōu)點(diǎn)是
    不會(huì)對(duì)魚的身體造成傷害
    不會(huì)對(duì)魚的身體造成傷害
    ．
    （2）丙與丁提出的實(shí)驗(yàn)方案，可使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為可靠的是
    丁
    丁
    ．因此，在生物科學(xué)研究中，同時(shí)有活體和模型可供選用的情況下，應(yīng)首選
    活體
    活體
    作為實(shí)驗(yàn)材料．
    （3）乙認(rèn)為幾個(gè)鰭同時(shí)擺動(dòng)，不易觀察單個(gè)鰭的作用，應(yīng)對(duì)某個(gè)鰭的作用進(jìn)行單獨(dú)研究．乙的觀點(diǎn)反應(yīng)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)要遵循
    控制變量
    控制變量
    的原則．
    （4）甲的方法不能得出準(zhǔn)確的結(jié)論，但可以為探究過(guò)程中的
    作出假設(shè)
    作出假設(shè)
    環(huán)節(jié)提供依據(jù)．
    （5）丁提出的方案中的所舉例子探究的是
    背鰭
    背鰭
    在游泳中的作用，它是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組？
    實(shí)驗(yàn)組
    實(shí)驗(yàn)組
    ．

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    科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

    在探究“魚鰭在游泳中的作用”的實(shí)驗(yàn)中：
    （1）將魚的背鰭捆扎后放入水中，發(fā)現(xiàn)魚體出現(xiàn)側(cè)翻現(xiàn)象，難以維持直立狀態(tài)，說(shuō)明魚的背鰭對(duì)魚體起
    平衡
    平衡
    作用．
    （2）用同樣的方法分別捆扎魚的胸鰭、腹鰭和尾鰭，并觀察和比較魚的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可發(fā)現(xiàn)：能使魚體保持運(yùn)動(dòng)平衡，防止身體左右搖擺的是
    胸
    胸
    鰭和
    腹
    腹
    鰭，其中
    胸
    胸
    鰭還具有轉(zhuǎn)換方向的作用；能產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，決定運(yùn)動(dòng)方向的是
    尾
    尾
    鰭．

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    科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

    在探究“魚鰭在游泳中的作用”實(shí)驗(yàn)中，可以采用兩種方法：一是采用
    模型
    模型
    法；二是采用
    捆扎魚鰭
    捆扎魚鰭
    法．

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