動物的繞道取食研究反映了動物越    ，學(xué)習(xí)能力越    ．
【答案】分析：解答從在探究動物的繞道取食實(shí)驗(yàn)切入．用同樣的實(shí)驗(yàn)條件，把雞換成狗做實(shí)驗(yàn)，其經(jīng)過的“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)不一樣．說明了不同的動物學(xué)習(xí)能力不同，動物越高等，學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)．
解答：解：動物行為按獲得途徑不同可分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為．先天性行為指動物生來就有的、由體內(nèi)遺傳物質(zhì)決定的行為，對維持最基本的生存必不可少．而學(xué)習(xí)行為則是指在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為．動物的繞道取食研究反映了動物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，適應(yīng)環(huán)境能力也就越強(qiáng)，對生存也就越有意義．
故選：D
點(diǎn)評：解此題的關(guān)鍵是理解學(xué)習(xí)行為并不是生下來就有的，而是出生以后，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為．動物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，適應(yīng)環(huán)境能力也就越強(qiáng)．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

動物的繞道取食研究反映了動物越
高等
高等
，學(xué)習(xí)能力越
強(qiáng)
強(qiáng)
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

學(xué)習(xí)了動物的行為之后，生物小組的同學(xué)利用三種動物探究動物的繞道取食，得到如下結(jié)果，分析數(shù)據(jù)可知，三種動物從高等到低等的順序是（　　）
動物 甲 乙 丙
完成取食前的嘗試次數(shù) 32 65 5
A、甲→乙→丙
B、乙→甲→丙
C、丙→甲→乙
D、甲→丙→乙

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科目：初中生物 來源： 題型：043

探究動物的繞道取食行為。

　　“嘗試與錯(cuò)誤”是常見的動物學(xué)習(xí)行為�？茖W(xué)家在研究蚯蚓走迷宮時(shí)發(fā)現(xiàn)，蚯蚓要經(jīng)歷大約200次嘗試，遭受多次輕微電刺激后才會直接爬到潮濕的暗室。動物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)會某種行為時(shí)“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)就會減少。

　　當(dāng)動物和食物之間設(shè)置有障礙時(shí)，動物可能會經(jīng)歷若干次嘗試，最終會繞道取食成功。你可以利用家養(yǎng)的雞、鴨、鵝、貓、狗等動物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看一看它們是怎樣繞道取食的。

　　建議實(shí)驗(yàn)在一開闊地上進(jìn)行，在開闊地中央設(shè)置一排A、B、C、D、E 5個(gè)立柱，每根立柱之間距離為1米。食物放在與立柱連線距離3米的地方，用一根4米的繩子將動物的一只腳拴在中間的立柱C上。將被試動物放在食物的對側(cè)，只允許動物從5根立柱間的4個(gè)空隙中去取食。顯然，動物只有從B、C和C、D的間隙取食才能成功，如果從A、B和D、E的間隙中取食，由于繩子不夠長取食失敗。

　　請認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，動物要經(jīng)過幾次“嘗試與錯(cuò)誤”才能學(xué)會繞道取食。

思考：

（1）實(shí)驗(yàn)動物為什么提前要經(jīng)過饑餓處理？

（2）不同動物“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)一樣嗎？

（3）一只實(shí)驗(yàn)動物在第一天獲得成功繞道取食之后，第二天再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果會怎樣呢？不妨試一試。

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

動物的繞道取食研究反映了動物越________，學(xué)習(xí)能力越________．

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