(2013?會(huì)昌縣模擬)一根桃樹(shù)枝上開(kāi)了四朵桃花,它們分別被害蟲(chóng)吃掉了花瓣、花萼、雄蕊和雌蕊,這一枝條上最多可結(jié)幾個(gè)桃子( 。
分析:回答此題的關(guān)鍵是要明確花的結(jié)構(gòu)以各部分功能.花的主要部分是花蕊,與結(jié)出果實(shí)和種子有直接關(guān)系.
解答:解:花的結(jié)構(gòu)包括:花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊和雌蕊幾部分.花柄連接莖和花;花托上面著生花的各部分;花萼和花冠在花開(kāi)放以前保護(hù)花的內(nèi)部結(jié)構(gòu);花開(kāi)放后,花冠能夠招引昆蟲(chóng)來(lái)傳粉;雄蕊有花絲和花藥組成,花絲支持花藥,花藥中有花粉;雌蕊由柱頭、花柱和子房幾部分,柱頭接受花粉,花柱連接柱頭和子房,子房將來(lái)發(fā)育成果實(shí).吃掉雄蕊可以利用昆蟲(chóng)從旁邊別的桃樹(shù)上取得花粉進(jìn)行授粉,所以是能結(jié)出果實(shí)的,可見(jiàn)若被害蟲(chóng)吃掉花瓣、花萼、雄蕊后,還都能結(jié)出果實(shí),雌蕊的子房受到損害后,就不能結(jié)出果實(shí).
故選:B
點(diǎn)評(píng):傳粉和受精完成以后,只有雌蕊的子房繼續(xù)發(fā)育成果實(shí).
練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2013?會(huì)昌縣模擬)2010年七年級(jí)學(xué)業(yè)水平考試正在進(jìn)行.考試時(shí),大腦思維要高速運(yùn)轉(zhuǎn),其腦細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳在排出體外的過(guò)程中,可以不經(jīng)過(guò)的結(jié)構(gòu)是( 。

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(2013?會(huì)昌縣模擬)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)伴隨著物質(zhì)循環(huán),如圖為生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖.

(1)①表示綠色植物的
光合作用
光合作用
,③表示綠色植物和動(dòng)物的
呼吸作用
呼吸作用

(2)表示微生物的分解作用是
(填序號(hào)),動(dòng)物經(jīng)過(guò)②從植物體中獲得物質(zhì)和
能量
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:閱讀理解

(2013?會(huì)昌縣模擬)2011年3月11日13時(shí)46分,發(fā)生在日本東北的9.0級(jí)大地震引發(fā)了海嘯,海嘯使日本福島第一核電站受損引發(fā)的核泄露引起國(guó)際社會(huì)的廣泛關(guān)注.分析回答下列相關(guān)問(wèn)題
(1)放射性物質(zhì)在衰變時(shí)會(huì)釋放離子輻射,這種輻射可以對(duì)人體內(nèi)部化學(xué)環(huán)境造成嚴(yán)重傷害,它會(huì)打斷人體組織的各種原子和分子間的化學(xué)鍵,人體會(huì)自動(dòng)對(duì)此作出反應(yīng),嘗試對(duì)這種損害進(jìn)行修復(fù).但有時(shí)候這種傷害將是非常廣泛而嚴(yán)重的,修復(fù)幾乎不可能.并且在自動(dòng)修復(fù)過(guò)程中還存在發(fā)生錯(cuò)誤的可能性.
①各種人群對(duì)核輻射的敏感性排序依次為:胎兒>兒童>青壯年>老人.原因在于核輻射誘發(fā)生物變異的遺傳物質(zhì)是DNA,這種變異能否遺傳?

②此次核危機(jī)引發(fā)了人們的補(bǔ)碘潮,日美國(guó)家的人們大量購(gòu)買(mǎi)碘化鉀片,在我國(guó)則被少數(shù)不法商人利用誘導(dǎo)了加碘鹽的搶購(gòu)潮.服用碘化鉀片僅可以預(yù)防放射性的I131輻射對(duì)人體的傷害,碘在人體中主要參與甲狀腺激素的合成.人在幼年時(shí)期因甲狀腺受損導(dǎo)致該激素分泌不足,則會(huì)患
呆小癥
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(2)大地震后,防疫專(zhuān)家們特別提出了防疫注意事項(xiàng),以防止“大災(zāi)過(guò)后必有大疫”.
①防疫專(zhuān)家指出,要嚴(yán)格消毒飲用水及食物,飯前飯后.便前便后后要洗手,嚴(yán)防病從口入,這些做法屬于預(yù)防傳染病措施中的
切斷傳播途徑
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②參加救援的人員在進(jìn)入災(zāi)區(qū)前,要提前注射破傷風(fēng)疫苗,防止外傷對(duì)救援人員造成大的傷害,這種免疫類(lèi)型屬于
特異性
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免疫.

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