綠色植物是生物圈中作用很大的一類(lèi)生物，下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�

A．  綠色植物為人類(lèi)提供了豐富的自然資源

B．   綠色植物直接或間接為其它生物提供食物和能量

C．   綠色植物對(duì)維持生物圈中氧和水等物質(zhì)的循環(huán)發(fā)揮重要作用

D．  綠色植物通過(guò)光合作用影響氧循環(huán)，通過(guò)呼吸作用參與水循環(huán)

 

【答案】

D

【解析】

試題分析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是綠色植物為所有生物提供食物和能量、綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧平衡、綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用，據(jù)此解答

綠色植物通過(guò)葉綠體利用光能把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物并釋放氧氣的過(guò)程，叫做植物的光合作用．光合作用制造的有機(jī)物可以轉(zhuǎn)變成豐富的自然資源；是生物圈中所有生物的食物和能量來(lái)源；綠色植物的光合作用和蒸騰作用對(duì)維持生物圈中氧和水等物質(zhì)的循環(huán)發(fā)揮重要作用．綠色植物通過(guò)光合作用和呼吸作用影響碳﹣氧循環(huán)，通過(guò)蒸騰作用參與水循環(huán)．綜上所述：A、B、C選項(xiàng)敘述是正確的，D選項(xiàng)敘述是錯(cuò)誤的．

故選：D

考點(diǎn)：綠色植物為所有生物提供食物和能量；綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧平衡；綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用．

點(diǎn)評(píng)：本題考查學(xué)生對(duì)綠色植物為所有生物提供食物和能量、綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧平衡、綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用的理解．具有一定的綜合性．

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2013?景德鎮(zhèn)三模）如圖為綠色植物的葉片進(jìn)行某生理活動(dòng)的示意圖，下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　　）

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，因?yàn)樗鼈兡苓M(jìn)行光合作用．如圖為綠色植物的葉片進(jìn)行某項(xiàng)生理活動(dòng)的示意圖．請(qǐng)據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題：
（1）植物進(jìn)行光合作用的主要器官是
葉
葉
．
（2）如圖為光合作用，請(qǐng)寫(xiě)出圖中字母所代表的物質(zhì)是A
二氧化碳
二氧化碳
 B
氧氣
氧氣

（3）光合作用的條件是
光
光
，光合作用的場(chǎng)所是
葉綠體
葉綠體
．
（4）圖中的A和B進(jìn)出葉片的“窗口”是由保衛(wèi)細(xì)胞構(gòu)成的
氣孔
氣孔
；光合作用制造的有機(jī)物通過(guò)
篩管
篩管
（填“導(dǎo)管”或“篩管”）運(yùn)輸?shù)街参矬w的各個(gè)部位．
（5）在白天光照條件下，葉片進(jìn)行光合作用大于呼吸作用時(shí)，B為氧氣，則A為
二氧化碳
二氧化碳
，C為
有機(jī)物
有機(jī)物
．
（6）根吸收的水分向上運(yùn)輸?shù)饺~，其主要?jiǎng)恿κ莵?lái)自于葉片的
蒸騰作用
蒸騰作用
作用．在此作用過(guò)程中，B為
水
水
參與了生物圈的水循環(huán)．
（7）從上述可見(jiàn)，在白天光照條件下，綠色植物的葉片進(jìn)行
3
3
種生理作用．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)的重要成分，它制造的有機(jī)物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物，請(qǐng)分析回答有關(guān)研究綠色植物生命活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題：
（1）下面是某同學(xué)設(shè)計(jì)的探究光合作用需要某種原料的實(shí)驗(yàn)裝置和方法．請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦分析回答下列問(wèn)題：

將天竺葵放在黑暗處一晝夜，按圖示裝置好后，光照2-3小時(shí)．取下葉片A和B，去掉葉片中的葉綠素，然后用碘液分別檢驗(yàn)．
①該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究的問(wèn)題是：植物進(jìn)行光合作用需要
二氧化碳
二氧化碳
作原料．
②實(shí)驗(yàn)中，A組起
對(duì)照
對(duì)照
作用．
③25%的氫氧化鈉溶液具有
吸收二氧化碳
吸收二氧化碳
的作用．
④用碘液分別檢驗(yàn)后，不能變藍(lán)的葉片是
A
A
，說(shuō)明它沒(méi)有進(jìn)行
光合
光合
作用．
（2）在裝有萌發(fā)種子的瓶中插入一支溫度計(jì)，發(fā)現(xiàn)溫度升高，這說(shuō)明了
植物進(jìn)行呼吸作用釋放能量
植物進(jìn)行呼吸作用釋放能量
；在裝有萌發(fā)種子的瓶中倒入澄清的石灰水，發(fā)生的變化是
石灰水變混濁
石灰水變混濁
，這說(shuō)明種子萌發(fā)過(guò)程中產(chǎn)生了
二氧化碳
二氧化碳
；將燃燒的蠟燭放入裝有萌發(fā)種子的瓶中，觀察到的現(xiàn)象是
蠟燭熄滅
蠟燭熄滅
，這說(shuō)明了
缺少氧氣
缺少氧氣

植物進(jìn)行呼吸作用吸收氧氣
植物進(jìn)行呼吸作用吸收氧氣
．
（3）植物在光合作用過(guò)程中產(chǎn)生的氣體是
氧氣
氧氣
，所以說(shuō)綠色植物可以調(diào)節(jié)生物圈的
碳--氧
碳--氧
平衡．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

精英家教網(wǎng)某同學(xué)用玉米幼苗作實(shí)驗(yàn)材料，利用如圖實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，裝置中隔板與無(wú)色透明鐘罩之間以及隔板中央小孔與玉米莖之間都用凡士林密封．鐘罩內(nèi)放一盛有某種液體的小燒杯．
（1）若小燒杯中的液體是澄清的石灰水，并將裝置放在暗處一段時(shí)間后，小燒杯的石灰水變渾濁，由此可以證明玉米幼苗的呼吸作用產(chǎn)生了
 
．
（2）若小燒杯中的液體是氫氧化鈉溶液（氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳），則要探究的問(wèn)題是
 
．要完成這一探究的問(wèn)題，需要設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，其對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置中小燒杯里的液體應(yīng)為
 
．研究植物的該生命活動(dòng)時(shí)，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)將以上兩個(gè)裝置放在黑暗地一晝夜，目的是使葉片中原有的
 
運(yùn)走耗盡，以免影響實(shí)驗(yàn)的效果．
（3）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，玻璃罩內(nèi)壁出現(xiàn)的水珠主要來(lái)自植物的
 
作用．
（4）綠色植物調(diào)節(jié)生物圈中的碳-氧平衡．制造有機(jī)物，都是與光合作用分不開(kāi)的，小莉同學(xué)在演板時(shí)書(shū)寫(xiě)光合作用過(guò)程表達(dá)式還存在完善之處，請(qǐng)你補(bǔ)充完整．
二氧化碳+水 
葉綠體
 
  有機(jī)物
儲(chǔ)存著能量
．

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科目：初中生物 來(lái)源：2016屆湖北鄂州初一上期期末考試生物卷（解析版） 題型：探究題

（12分）某同學(xué)用玉米幼苗作實(shí)驗(yàn)材料，利用下圖實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行探究活動(dòng)。裝置中隔板與無(wú)色透明鐘罩之間以及隔板中央小孔與玉米莖之間都用凡士林密封，鐘罩內(nèi)放一盛有某種液體的小燒杯。

⑴若小燒杯中的液體是澄清的石灰水，將裝置放在暗處一段時(shí)間后，小燒杯中的石灰水變渾濁，由此可證明玉米幼苗的呼吸作用產(chǎn)生了             。

⑵若小燒杯中是氫氧化鈉溶液（氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳），將實(shí)驗(yàn)裝置放在光下，則可用于探究的問(wèn)題是                           。要完成這一探究的問(wèn)題，需要設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，其對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置中小燒杯里的液體應(yīng)為            。探究植物的該生命活動(dòng)時(shí)，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)將以上兩個(gè)裝置放在黑暗處一晝夜，目的是使葉片中原有的          運(yùn)走耗盡，以免影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。

⑶在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，玻璃罩內(nèi)壁出現(xiàn)的水珠主要來(lái)自植物的  　　     　作用。

⑷綠色植物調(diào)節(jié)生物圈中的碳——氧平衡，制造有機(jī)物，都是與光合作用分不開(kāi)的。小莉同學(xué)演板時(shí)書(shū)寫(xiě)光合作用過(guò)程表達(dá)式還存在不完善之處，請(qǐng)你幫忙完成：

 

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