下圖所示曲線不能表示下列哪項(xiàng)生理變化

A．水稻根細(xì)胞吸收K+的速度與呼吸強(qiáng)度的關(guān)系

B．酵母菌呼吸作用釋放CO2的速度與O2濃度的關(guān)系

C．小麥種子在成熟過程中干物質(zhì)的量隨時(shí)間的變化

D．玉米幼苗吸收CO2的速度隨光照強(qiáng)度的變化

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：無為縣2007屆高三九校聯(lián)考　生物試卷 題型：013

下圖所示曲線不能表示下列哪項(xiàng)生理變化

[　　]

A．稻根細(xì)胞吸收K+的速度與呼吸強(qiáng)度的關(guān)系

B．酵母菌呼吸釋放CO2的速度與O2濃度的關(guān)系

C．小麥種子在成熟過程中干物質(zhì)的量隨時(shí)間的變化

D．玉米幼苗吸收CO2的速度隨光照強(qiáng)度（一定范圍內(nèi)）的變化

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科目：高中生物 來源：江蘇省泰州中學(xué)2011－2012學(xué)年高二學(xué)業(yè)水平測(cè)試模擬試卷（三）生物試題 題型：013

下圖所示曲線不能表示前者隨后者變化的是

[　　]

A．T細(xì)胞數(shù)量——HIV濃度

B．血糖濃度——胰島素濃度

C．扦插枝條生根數(shù)量——生長(zhǎng)素類似物濃度

D．促甲狀腺激素濃度——甲狀腺激素濃度

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科目：高中生物 來源： 題型：

以下是一個(gè)探究影響動(dòng)物體內(nèi)甲狀腺激素水平的相關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)：取生長(zhǎng)正常的成年雄鼠，每隔三天，對(duì)其甲狀腺做一次等量切除，同時(shí)對(duì)其體內(nèi)的甲狀腺激素和促甲狀腺激素進(jìn)行不間斷檢測(cè)，結(jié)果如下圖所示。請(qǐng)分析回答：

(1)圖中曲線a表示的激素是______________________________________________。

(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在正常情況下，甲狀腺細(xì)胞產(chǎn)生激素的量與甲狀腺的體積呈________。

(3)通過該實(shí)驗(yàn)，還可以給人以啟示：對(duì)于患________的病人，可以實(shí)施手術(shù)治療。

(4)以下是一位學(xué)生提出的驗(yàn)證“碘的攝入能影響甲狀腺分泌水平”的實(shí)驗(yàn)方案：①取5只生長(zhǎng)狀況相同的成年雌鼠，編號(hào)為甲組，另取5只生長(zhǎng)狀況相同的成年雄鼠，編號(hào)為乙組；②將兩組動(dòng)物飼養(yǎng)在相同且適宜的環(huán)境中，每天給甲組飼喂一定量的碘制劑，給乙組飼喂等量的飼料；③一段時(shí)間后觀察兩組動(dòng)物活動(dòng)情況并測(cè)量其產(chǎn)熱量。請(qǐng)你針對(duì)該方案中不合理之處，提出修改意見。

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科目：高中生物 來源：2011-2012學(xué)年浙江省嵊泗中學(xué)高二下學(xué)期第二次月考生物試卷（帶解析） 題型：綜合題

（12分）下圖表示棉花根、芽、莖在不同生長(zhǎng)素濃度下的生長(zhǎng)情況。請(qǐng)回答相關(guān)問題：

(1)比較圖中三條曲線，能說明_________________。
(2)若棉花幼苗頂芽處的生長(zhǎng)素濃度為b，則最靠近頂芽的側(cè)芽處生長(zhǎng)素濃度應(yīng)為________(用圖中字母回答)，二者的生長(zhǎng)情況體現(xiàn)了生長(zhǎng)素作用的________。
(3)某棉農(nóng)獲知脫落酸可以促進(jìn)葉片脫落的原理后，采收前在棉田噴施了一定量的脫落酸，試圖除去棉花葉片便于機(jī)械采收，但效果不明顯，為探究其原因，生物興趣小組設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)方案。
實(shí)驗(yàn)假設(shè)：生長(zhǎng)素對(duì)脫落酸的功能有抑制作用。
實(shí)驗(yàn)方案：取若干長(zhǎng)勢(shì)相同的、處于生殖生長(zhǎng)末期的棉花植株，均分成甲、乙、丙三組，做下圖所示的處理，觀察三組植株葉片脫落的先后。

①脫落酸能抑制________，促進(jìn)葉和果實(shí)的衰老和脫落。
②根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)原則，上圖中X處應(yīng)放置________，則乙、丙兩組的實(shí)驗(yàn)變量是________。
③預(yù)測(cè)三組植株的落葉情況，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
若__________________________________________________，則假設(shè)成立；
若__________________________________________________，則假設(shè)不成立。

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