【題目】摩爾根研究果蠅的眼色遺傳實(shí)驗(yàn)過程如圖所示。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(　　)

A. 摩爾根等人以果蠅為研究材料，通過統(tǒng)計(jì)后代雌雄個(gè)體眼色性狀的分離比，認(rèn)同了基因位于染色體上的理論

B. 果蠅的眼色遺傳遵循基因的自由組合定律

C. 摩爾根的實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了假說-演繹法

D. 摩爾根所作的假設(shè)是控制白眼的基因位于X染色體上，Y染色體上不含有它的等位基因

【答案】B

【解析】

根據(jù)題意和圖示分析可知：圖中紅眼與白眼雜交，F(xiàn)1均為紅眼，說明紅眼相對(duì)于白眼是顯性性狀；F2紅眼有雌性和雄性，白眼只有雄性，說明與性別相關(guān)聯(lián)，相關(guān)基因在X染色體上。

A 摩爾根等人以果蠅為研究材料，通過統(tǒng)計(jì)后代雌雄個(gè)體眼色性狀的分離比，認(rèn)同了基因位于染色體上的理論，A正確；

B、果蠅紅眼與白眼受一對(duì)等位基因控制，其遺傳遵循基因的分離定律，B錯(cuò)誤；

C、摩爾根果蠅眼色遺傳的研究過程用到了假說演繹法，C正確；

D、根據(jù)圖形分析可知控制果蠅紅眼和白眼的基因位于X染色體上，說明摩爾根所做的假設(shè)是控制白眼的基因只位于X染色體上，親本中白眼雄果蠅的基因型是XwY，D正確。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】圖1中a、b兩條曲線分別代表兩種植物葉片光合作用速度在一天內(nèi)的變化。

（1）在12時(shí)左右，a、b兩植物光合作用速度差別較大，研究發(fā)現(xiàn)兩植物此時(shí)氣孔都大量關(guān)閉，造成兩植物吸收____________減少，但10-12時(shí)，b植物光合作用速度可以隨____________增加而增大，說明至少12時(shí)之前對(duì)于b植物來說C02濃度____________（有/沒有）成為光合作用限制因素。

（2）科學(xué)家推測a、b植物在利用低濃度的C02能力上有不同，于是在光照等其他條件適宜的情況下，分別測量了a、b兩植物在不同C02濃度情況下的光合作用強(qiáng)度，得到如圖2的結(jié)果（正常大氣C02濃度約在300uL·L-1）。結(jié)合圖1可知圖2中曲線____________（1或2）代表b植物，若將上述兩種植物幼苗置于同一密閉的玻璃罩中，在光照等其他條件適宜的情況下，一段時(shí)間內(nèi)，生長首先受影響的植物是____________植物。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖是種群數(shù)量特征的概念模型，以下分析正確的是

A. 種群密度能夠反映種群的數(shù)量變化趨勢

B. 春節(jié)前后，我國南部沿海城市人口數(shù)量變化主要取決于①、②

C. 利用人工合成的性引誘劑誘殺某種害蟲的雄性個(gè)體來控制特征④

D. 預(yù)測未來種群數(shù)量變化的主要依據(jù)是④

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖表示細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的一系列重大生命活動(dòng)，請據(jù)圖回答下列問題：

(1)對(duì)人體來說，在A、B、C、D、E五項(xiàng)生命活動(dòng)中，有積極意義的是_________________。

(2)B過程表示一個(gè)細(xì)胞增殖的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生__________________的過程。

(3)在真核生物中，A過程的方式可能有__________________________________________。

(4)在細(xì)胞有絲分裂末期染色體的動(dòng)態(tài)變化是指____________________，在高度分化的生物體細(xì)胞中基因表達(dá)的特點(diǎn)是____________________。

(5)由于某種原因，正常細(xì)胞發(fā)生了D過程，細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是否發(fā)生變化？____________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】圖甲是綠藻細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程，①②③④表示相關(guān)過程，圖乙表示適宜溫度條件下綠藻光合速率與光照強(qiáng)度的關(guān)系曲線。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答下列問題：

（1）圖甲中過程③發(fā)生的場所是________________，過程④需要的條件為________________。

（2）圖乙中B點(diǎn)，能夠發(fā)生圖甲中的過程有_______。根據(jù)曲線分析，光照強(qiáng)度為C時(shí)，限制植物光合作用的主要因素有________________。

（3）若圖丙表示C點(diǎn)的CO2和O2運(yùn)輸方向，請?jiān)趫D中補(bǔ)充完整F點(diǎn)的CO2和O2運(yùn)輸方向（補(bǔ)充“CO2”、“O2”、箭頭）。_________

（4）若向培養(yǎng)綠藻的溶液中通入18O2，一段時(shí)間后能否檢測出含18O標(biāo)記的葡萄糖？__________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖的四個(gè)部分(Ⅰ～Ⅳ)是四種類型細(xì)胞的部分亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，請據(jù)圖回答：

（1）圖中，屬于低等植物細(xì)胞的是________(填編號(hào))，這是因?yàn)槠浜?/span>[　]________和[　]________；四種類型的細(xì)胞都含有的細(xì)胞器是__________。

（2）圖中的Ⅰ中，結(jié)構(gòu)c的主要功能是______________________________________________ （3）有的同學(xué)說：“處于有絲分裂間期的細(xì)胞Ⅰ，細(xì)胞核中的主要變化是DNA分子的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成”，你認(rèn)為他的說法正確嗎？ __________(填“正確”或“不正確”)。

（4）若圖中的Ⅱ表示根尖分生區(qū)細(xì)胞，則該圖像中應(yīng)該去掉的結(jié)構(gòu)有____________(填字母)，且該細(xì)胞在顯微視野中的形狀一般為__________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下表為某封閉式高中校醫(yī)室記錄的該校近幾年來全體學(xué)生的體檢結(jié)果中紅綠色盲發(fā)病情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。請根據(jù)表中數(shù)據(jù)分析回答：

性狀

表現(xiàn)型

2008屆

2009屆

2010屆

2011屆

統(tǒng)計(jì)

男生

女生

男生

女生

男生

女生

男生

女生

男生

女生

色覺

正常

404

367

424

402

336

328

402

298

1566

1395

色盲

8

0

13

1

6

0

11

0

38

1

（1）根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，可說明色盲遺傳具有 ___________的特點(diǎn)。

下圖為某家庭的遺傳系譜圖。已知色盲（甲）為伴X染色體隱性遺傳病，由B、b基因控制的；白化�。ㄒ遥槌Ｈ旧w隱性遺傳病，由A、a基因控制。請據(jù)圖回答：

（2）根據(jù)上圖判斷，圖右標(biāo)注①是_________（白化病/色盲）男，③是_________（白化病/色盲）男。

（3）1號(hào)和2號(hào)的基因型分別是________________，______________。

（4）7號(hào)個(gè)體的可能的基因型為________。

（5）8號(hào)個(gè)體是雜合子的概率是多少？_________。

（6）12號(hào)與一位白化病女性結(jié)婚（該女性患者色覺正常，不攜帶色盲致病基因），生下患病孩子的概率為________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖是某高等動(dòng)物的細(xì)胞分裂的坐標(biāo)圖和分裂圖，請回答下列問題：

（1）坐標(biāo)圖中縱坐標(biāo)的含義是____________，該動(dòng)物的減數(shù)分裂發(fā)生在____________（器官）中。

（2）HI段發(fā)生了___________過程。CD段細(xì)胞中染色體、染色單體和核DNA分子數(shù)量之比為__________。

（3）在分裂圖中，含有同源染色體的是____________（填數(shù)字）。

（4）圖③處于___________時(shí)期，此細(xì)胞的名稱是____________，它分裂后得到的子細(xì)胞為___________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下面為生物體的新陳代謝示意圖，下列描述錯(cuò)誤的是

A. 過程①ATP、[H]和O2都在葉綠體類囊體薄膜上產(chǎn)生

B. 過程②中提供14CO2，則14C的轉(zhuǎn)移途徑是14CO2→14C3→（14CH2O）

C. 過程③發(fā)生在生物體的活細(xì)胞中

D. 過程④為活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成熱能散失的過程

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