某生物學(xué)家用蟾蜍、蜻蜓、盜虻和黃蜂做實(shí)驗(yàn):
A.用線吊起一只蜻蜓逗引蟾蜍吃掉蜻蜓
B.用盜虻(身體上有黃蜂樣的色紋)代替A中的蜻蜓做實(shí)驗(yàn),盜虻也被吃掉
C.用黃蜂代替A中的蜻蜓,蟾蜍被黃蜂刺了一下而逃生
D.再用黃蜂、盜虻逗引蟾蜍,蟾蜍都不吃,但用蜻蜓逗引,蜻蜓被吃掉
請(qǐng)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)回答下列問(wèn)題:
(1)實(shí)驗(yàn)D中,蟾蜍不吃黃蜂,是因?yàn)轶蛤軐?duì)黃蜂的___________形成了 反射。
(2)實(shí)驗(yàn)D中,蟾蜍不吃盜虻,是由于盜虻具有 的緣故。
(3)黃蜂和盜虻的色斑是蟾蜍免遭刺傷的 ,對(duì)于它們自身來(lái)說(shuō)在生物學(xué)上分別稱(chēng)為
和 。
(4)如果在一個(gè)自然生態(tài)系統(tǒng)中,從來(lái)沒(méi)有過(guò)黃蜂的分布,將盜虻引入這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)將會(huì)出現(xiàn) 。
(5)在上述實(shí)驗(yàn)中,盜虻色斑的形成是 的結(jié)果。以上實(shí)驗(yàn)證明:具有 、 的生物更適應(yīng)環(huán)境。
(1)色斑 避開(kāi)黃蜂的條件 (2)黃蜂樣的色斑 (3)條件刺激 警戒色 擬態(tài) (4)被捕食者吃掉而被淘汰 (5)長(zhǎng)期自然選擇 警戒色 擬態(tài)
(1)實(shí)驗(yàn)D中,蟾蜍不吃黃蜂,是因?yàn)轶蛤軐?duì)黃蜂的色斑,通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)形成了條件反射 (2)實(shí)驗(yàn)D中,蟾蜍不吃盜虻,是由于盜虻具有黃蜂樣的色斑的緣故。這是擬態(tài) (3)黃蜂和盜虻的色斑是神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)中蟾蜍免遭刺傷的條件刺激,對(duì)于它們自身來(lái)說(shuō)在生物學(xué)上分別稱(chēng)為警戒色和擬態(tài) (4)如果在一個(gè)自然生態(tài)系統(tǒng)中,從來(lái)沒(méi)有過(guò)黃蜂的分布,將盜虻引入這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)將會(huì)出現(xiàn)被天敵所食 (5)實(shí)驗(yàn)中,盜虻色斑的形成以及教材中的保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)都是自然選擇的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)證明:具有保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)的生物更適應(yīng)環(huán)境。
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科目:高中生物 來(lái)源:啟東中學(xué)內(nèi)部講義·高考生物專(zhuān)題教程 題型:071
某生物學(xué)家用蟾蜍、蜻蜓、盜虻和黃蜂做實(shí)驗(yàn):
a.用線吊一只蜻蜓逗引蟾蜍吃掉蜻蜓.
b.用盜虻(身體上有黃蜂樣的色斑)代替a中的蜻蜓作實(shí)驗(yàn),盜虻也被吃掉.
c.用黃蜂代替a中的蜻蜓,黃蜂刺了蟾蜍一下而逃生.
d.再用黃蜂、盜虻逗引蟾蜍,蟾蜍都不吃,但用蜻蜓逗引,蜻蜓被吃掉.
請(qǐng)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)回答下列問(wèn)題:
(1)實(shí)驗(yàn)d中,蟾蜍不吃黃蜂,是因?yàn)轶蛤軐?duì)黃蜂的_______形成了_______反射.
(2)實(shí)驗(yàn)d中,蟾蜍不吃盜虻,是由于盜虻具有_______的緣故.
(3)黃蜂和盜虻的色斑是蟾蜍免遭刺傷的_______,對(duì)于它們自身來(lái)說(shuō)在生物學(xué)上分別稱(chēng)為_(kāi)______和_______.
(4)如果在一個(gè)自然生態(tài)系統(tǒng)中,從來(lái)沒(méi)有過(guò)黃蜂的分布,將盜虻引入這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)將會(huì)出現(xiàn)_______.
(5)上述實(shí)驗(yàn)中,盜虻色斑的形成是_______的結(jié)果.以上實(shí)驗(yàn)證明:具有_______的生物更適應(yīng)環(huán)境.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
某生物學(xué)家用蟾蜍、蜻蜓、盜虻和黃蜂做實(shí)驗(yàn):
A.用線吊起一只蜻蜓逗引蟾蜍吃掉蜻蜓
B.用盜虻(身體上有黃蜂樣的色紋)代替A中的蜻蜓做實(shí)驗(yàn),盜虻也被吃掉
C.用黃蜂代替A中的蜻蜓,蟾蜍被黃蜂刺了一下而逃生
D.再用黃蜂、盜虻逗引蟾蜍,蟾蜍都不吃,但用蜻蜓逗引,蜻蜓被吃掉
請(qǐng)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)回答下列問(wèn)題:
(1)實(shí)驗(yàn)D中,蟾蜍不吃黃蜂,是因?yàn)轶蛤軐?duì)黃蜂的___________形成了 反射。
(2)實(shí)驗(yàn)D中,蟾蜍不吃盜虻,是由于盜虻具有 的緣故。
(3)黃蜂和盜虻的色斑是蟾蜍免遭刺傷的 ,對(duì)于它們自身來(lái)說(shuō)在生物學(xué)上分別稱(chēng)為
和 。
(4)如果在一個(gè)自然生態(tài)系統(tǒng)中,從來(lái)沒(méi)有過(guò)黃蜂的分布,將盜虻引入這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)將會(huì)出現(xiàn) 。
(5)在上述實(shí)驗(yàn)中,盜虻色斑的形成是 的結(jié)果。以上實(shí)驗(yàn)證明:具有 、 的生物更適應(yīng)環(huán)境。
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科目:高中生物 來(lái)源:2012屆重慶八中高三第二次月考理綜試卷(生物部分) 題型:綜合題
(24分)生物學(xué)家用基因工程構(gòu)建的某“工程菌”,經(jīng)發(fā)酵可生產(chǎn)人生長(zhǎng)激素。下圖是用大腸桿菌構(gòu)建的“工程菌”的生長(zhǎng)曲線(甲)和生長(zhǎng)速率變化曲線(乙)。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)構(gòu)建該“工程菌”所依據(jù)的變異來(lái)源是 ,與人體細(xì)胞結(jié)構(gòu)相比,它的主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是無(wú) ;與人體細(xì)胞內(nèi)的生長(zhǎng)激素基因相比,該“工程菌”細(xì)胞內(nèi)的人生長(zhǎng)激素基因不含 。
(2)生物學(xué)家配制了一種適合培養(yǎng)大腸桿菌的培養(yǎng)基,經(jīng)分析發(fā)現(xiàn),尿素是唯一氮源,這種培養(yǎng)基從用途來(lái)看,屬于 培養(yǎng)基。
(3)甲曲線的b時(shí)期是 ,在這一時(shí)期的后段,大腸桿菌死亡率 繁殖率(填大于、等于或小于)。
(4)大腸桿菌產(chǎn)生的人生長(zhǎng)激素在乙曲線的 (填字母)時(shí)期大量積累,屬于 代謝產(chǎn)物,合成它的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是 。
(5)在工業(yè)發(fā)酵上常以一定的速度不斷添加新的培養(yǎng)基,同時(shí)又以同樣的速度放出老的培養(yǎng)基,保證微生物對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的需求。在生產(chǎn)上,這種方法 (填延長(zhǎng)或縮短)了甲曲線的C時(shí)期,提高了發(fā)酵設(shè)備利用率,但更新培養(yǎng)基的速率過(guò)快會(huì)使活菌數(shù)大量減少,可能的原因是 。在研究中, (填能或不能)用此法培養(yǎng)來(lái)測(cè)定細(xì)菌生長(zhǎng)曲線所需的相關(guān)數(shù)據(jù)。
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科目:高中生物 來(lái)源:2011-2012學(xué)年重慶八中高三第二次月考理綜試卷(生物部分) 題型:綜合題
(24分)生物學(xué)家用基因工程構(gòu)建的某“工程菌”,經(jīng)發(fā)酵可生產(chǎn)人生長(zhǎng)激素。下圖是用大腸桿菌構(gòu)建的“工程菌”的生長(zhǎng)曲線(甲)和生長(zhǎng)速率變化曲線(乙)。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)構(gòu)建該“工程菌”所依據(jù)的變異來(lái)源是 ,與人體細(xì)胞結(jié)構(gòu)相比,它的主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是無(wú) ;與人體細(xì)胞內(nèi)的生長(zhǎng)激素基因相比,該“工程菌”細(xì)胞內(nèi)的人生長(zhǎng)激素基因不含 。
(2)生物學(xué)家配制了一種適合培養(yǎng)大腸桿菌的培養(yǎng)基,經(jīng)分析發(fā)現(xiàn),尿素是唯一氮源,這種培養(yǎng)基從用途來(lái)看,屬于 培養(yǎng)基。
(3)甲曲線的b時(shí)期是 ,在這一時(shí)期的后段,大腸桿菌死亡率 繁殖率(填大于、等于或小于)。
(4)大腸桿菌產(chǎn)生的人生長(zhǎng)激素在乙曲線的 (填字母)時(shí)期大量積累,屬于 代謝產(chǎn)物,合成它的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是 。
(5)在工業(yè)發(fā)酵上常以一定的速度不斷添加新的培養(yǎng)基,同時(shí)又以同樣的速度放出老的培養(yǎng)基,保證微生物對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的需求。在生產(chǎn)上,這種方法 (填延長(zhǎng)或縮短)了甲曲線的C時(shí)期,提高了發(fā)酵設(shè)備利用率,但更新培養(yǎng)基的速率過(guò)快會(huì)使活菌數(shù)大量減少,可能的原因是 。在研究中, (填能或不能)用此法培養(yǎng)來(lái)測(cè)定細(xì)菌生長(zhǎng)曲線所需的相關(guān)數(shù)據(jù)。
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