Question

 

本題有A、B兩題。請任選一題作答在答題卡上指定位置，并把所選題目對應(yīng)字母后的方框涂黑。

A題    一項研究發(fā)現(xiàn)，某植物根系對某營養(yǎng)物質(zhì)的吸收，與該物質(zhì)溶液濃度的關(guān)系如圖所示。從圖中曲線可以看出，在一定濃度范圍內(nèi)，該植物根系對該物質(zhì)的吸收速率隨濃度增加而增加，當(dāng)達到P點后吸收速率不再增加。有人認(rèn)為這種現(xiàn)象可表明該植物根系對該物質(zhì)的吸收方式為主動吸收，也有人認(rèn)為是被動吸收。請設(shè)計一個實驗加以確定。

(1)設(shè)計實驗步驟。

(2)預(yù)測實驗結(jié)果并分析。

 

B題  有人發(fā)現(xiàn)某種花卉有紅花和白花兩種表現(xiàn)型。

(1)請你設(shè)計一個實驗，探究花色的遺傳是細(xì)胞質(zhì)遺傳還是細(xì)胞核遺傳。用圖解和簡潔語言回答。

(2)如果花色的遺傳是細(xì)胞核遺傳，請寫出F₂代的表現(xiàn)型及其比例。

 

 

 

Answer 1

【答案】

  

 【題目一句話】考查的是初步探究的能力〔包括確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等〕。

【答案】（1）①取甲、乙2組生長發(fā)育相同的植株，放入適宜濃度的含有該營養(yǎng)物質(zhì)的溶液中；②甲組的根系給正常的呼吸條件，乙組的根系完全抑制呼吸，其它重要條件相同；  ③一段時間后測定兩組植物根系對該物質(zhì)的吸收速率。

（2）①若兩組植株的根系對該物質(zhì)的吸收速率一樣，說明該植物的根系對該物質(zhì)不是主動吸收；②若乙吸收速率明顯小于甲組吸收速率，或者完全不吸收，說明植物根系對該物質(zhì)是主動吸收。

【分析】在確定實驗步驟時，要特別注意變量一定要單一，要排除其他干擾變量。實驗包括驗證性實驗和探究性實驗兩種，驗證性實驗的結(jié)果結(jié)論是確定的，探究性實驗的結(jié)論是不確定的，結(jié)論與變量之間的關(guān)系一般是正相關(guān)、負(fù)相關(guān)、零相關(guān)三種，在做探究性實驗的結(jié)論時，一般從這有一個方面來考慮就行了。

【高考考點】細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能〔教學(xué)要求是C〕、實驗設(shè)計〔教學(xué)要求是II〕。

【易錯點】學(xué)生不知道怎么設(shè)計變量，在這個題中自由擴散不需要能量，主動運輸需要能量，這是設(shè)計這個實驗變量的依據(jù)。

【備考提示】在平時講解題時要注重對比，找變量，以及進行思維能力的訓(xùn)練。

 

 【題目一句話】考查實驗設(shè)計能力及知識應(yīng)用能力。

【答案】（1）

 

 

 

若正交與反交產(chǎn)生的F₁的性狀表現(xiàn)都與母本相同，則該花色的遺傳為細(xì)胞質(zhì)遺傳；

若正交與反交產(chǎn)生的F₁的性狀表現(xiàn)都與母本無關(guān)，表現(xiàn)為紅花或白花的一種，則該花色的遺傳為細(xì)胞核遺傳。

（2）3紅：1白或3白：1紅

【分析】細(xì)胞質(zhì)遺傳有兩個特點：一是后代性狀總是與母本一樣，二是后代不會出現(xiàn)一定的分離比，所以這道題就從細(xì)胞質(zhì)遺傳總是具有母本性狀，和細(xì)胞核遺傳具有一定分離比這兩個原理來設(shè)計實驗，用正交和反交就可以知道后代是否總具有母本性狀，

【高考考點】基因分分離定律〔教學(xué)要求是D〕、細(xì)胞質(zhì)遺傳〔教學(xué)要求是B〕

【易錯點】關(guān)健是實驗原理的確定，細(xì)胞質(zhì)遺傳是母系遺傳，后代總保持母本的性狀，而細(xì)胞核遺傳與父本、母本都有關(guān)。

【備考提示】高考試卷答題情況反映出許多考生的審題不清、表達能力不高，不能應(yīng)用科學(xué)語言進行敘述，從而造成失分多。實驗設(shè)計幾乎是高考的必考試題，所以平時要注重訓(xùn)練學(xué)生的思維方式和語言表達能力。還要學(xué)會合理分配考試時間，因為許多考生是在最后時間不多的情況下，匆匆忙忙地做最后的生物實驗題的。