下圖是同一種生物體內(nèi),有關(guān)細(xì)胞分裂的一組圖像,下列與此有關(guān)的幾種說(shuō)法中,不正確的是( )
A.蛋白質(zhì)的合成主要是在圖⑤所示的時(shí)期進(jìn)行的 |
B.基因重組的發(fā)生與圖①有關(guān),而與圖③無(wú)直接關(guān)系 |
C.在圖示②細(xì)胞分裂方式的間期發(fā)生的基因突變傳遞給下一代的可能性要比圖③所示的大得多 |
D.在雄性動(dòng)物體內(nèi),同時(shí)具備上述圖所示細(xì)胞分裂時(shí)期的器官是睪丸而不是肝臟 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
下圖是同一種生物體內(nèi)有關(guān)細(xì)胞分裂的一組5種典型的分裂圖像:
下列與此有關(guān)的幾種說(shuō)法中,不正確的是( )
A.染色體的復(fù)制和基因的表達(dá)主要在圖⑤所示的時(shí)期進(jìn)行
B.基因重組的發(fā)生與圖①有關(guān)而與圖③無(wú)直接關(guān)系
C.圖②比圖③的間期發(fā)生的基因突變傳遞給下一代的可能性要大得多
D.雄性個(gè)體內(nèi)同時(shí)具備上述5種細(xì)胞分裂像的器官是睪丸
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
下圖是同一種生物體內(nèi),有關(guān)細(xì)胞分裂的一組圖像。下列與此有關(guān)的幾種說(shuō)法中,不正確的是( )
A.DNA的復(fù)制和基因的表達(dá)主要是在圖⑤所示的時(shí)期進(jìn)行
B.可遺傳變異來(lái)源之一——基因重組的發(fā)生與圖①有關(guān)而與圖③無(wú)直接關(guān)系
C.在圖②所示細(xì)胞分裂方式,在間期發(fā)生的基因突變通過(guò)有性生殖傳遞給下一代的可能性要比圖③所示的大得多
D.在雄性動(dòng)物體內(nèi),同時(shí)具備上述5個(gè)圖所示細(xì)胞分裂時(shí)期的器官是睪丸而不是肝臟
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科目:高中生物 來(lái)源:2014屆山東桓臺(tái)第二中學(xué)高三第二次階段性測(cè)試生物卷(解析版) 題型:選擇題
下圖是同一種生物體內(nèi),有關(guān)細(xì)胞分裂的一組圖像,下列與此有關(guān)的幾種說(shuō)法中,不正確的是( )
A.中心法則所表示的生命活動(dòng)內(nèi)容主要是在圖⑤所示的時(shí)期進(jìn)行的
B.可遺傳的變異來(lái)源之一的基因重組的發(fā)生與圖①有關(guān)而與圖③無(wú)直接關(guān)系
C.在圖②所示細(xì)胞分裂方式,在其間期發(fā)生的基因突變傳遞給下一代的可能性要比圖③所示的大得多
D.在雄性動(dòng)物體內(nèi),同時(shí)具備上述5個(gè)圖所示細(xì)胞分裂時(shí)期的器官是睪丸而不是肝臟
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科目:高中生物 來(lái)源:2013屆云南省高二下學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖是同一種生物體內(nèi)有關(guān)細(xì)胞分裂的一組圖像。下列與此有關(guān)的幾種說(shuō)法中不正確的是( 。
A.中心法則所表示的生命活動(dòng)內(nèi)容主要是在圖⑤所顯示的時(shí)期進(jìn)行
B.可遺傳的變異來(lái)源之一的基因重組的發(fā)生與圖①有關(guān)而與圖③無(wú)直接關(guān)系
C.在圖②所示的細(xì)胞分裂方式中,在其間期發(fā)生的基因突變傳遞給下一代的可能性要比圖③所示的大得多
D.在雄性動(dòng)物體內(nèi),同時(shí)具備上述5個(gè)圖所示細(xì)胞分裂時(shí)期的器官是睪丸而不是肝臟
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科目:高中生物 來(lái)源:2014屆河南省高一下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖是同一種生物體內(nèi),有關(guān)細(xì)胞分裂的一組圖像,下列與此有關(guān)的幾種說(shuō)法中,不正確的是( )
A.中心法則所表示的生命活動(dòng)內(nèi)容主要是在圖⑤所示的時(shí)期進(jìn)行的
B.可遺傳的變異來(lái)源之一的基因重組的發(fā)生與圖①有關(guān)而與圖③無(wú)直接關(guān)系
C.在圖②示細(xì)胞分裂方式,在其間期發(fā)生的基因突變傳遞給下一代的可能性要比圖③所示的大得多
D.在雄性動(dòng)物體內(nèi),同時(shí)具備上述5個(gè)圖所示細(xì)胞分裂時(shí)期的器官是睪丸而不是肝臟
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