I（12分）美國科學(xué)家Sanger因發(fā)明了鏈終止．DNA測序法而再獲諾貝爾獎。通過向DNA復(fù)制體系中加入能夠終止新鏈延伸的某種脫氧核苷酸類似物，可以得到各種不同長度的脫氧核苷酸鏈，再通過電泳呈帶（按分子量大小排列），從而讀出對應(yīng)堿基的位置。下圖表示測定DNA新鏈中腺嘌呤位置的操作方法，據(jù)圖作答：
[來源:學(xué)§科§網(wǎng)]
（1）操作的第一步是通過加熱破壞 從而使DNA分子的雙鏈打開，在細胞中這是在 酶的作用下完成的。
（2）根據(jù)圖中的模板鏈，對應(yīng)合成的最長新鏈的堿基序列是（自上而下讀出）： 。
（3）要通過以上操作精確地測出DNA鏈上每一個堿基的位置，電泳分離結(jié)果必須能把
區(qū)分開來。
（4）為了能夠從電泳結(jié)果直接讀出模板鏈中鳥嘌呤的位置，進行以上操作時，應(yīng)加入什么標記物? 。擴增后將產(chǎn)生幾種帶標記的新鏈?
Ⅱ（112分）植物在生長發(fā)育過程中常常表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢，即頂芽具有優(yōu)先生長的優(yōu)勢。為了探究同一枝條中是離根基部最遠處（直線距離）的芽具有生長優(yōu)勢還是離地面最遠處（垂直距離）的芽具有生長優(yōu)勢，某學(xué)習(xí)小組進行了一系列的探究活動。
方法步驟：
（1）初
春，選擇4根長勢相似的葡萄一年生枝條，分別標記為甲、乙、丙、丁，每一枝條上留取3個茁壯的芽，從離根最遠處依次標記為A、B、C。
（2）彎曲并綁扎固定甲、乙、丙、丁4根枝條，分別使A、B、C三個芽留取在枝條上：
顯示出某種“頂端”的含義；其中甲、乙、丁的姿態(tài)如下圖所示，試在方框內(nèi)畫出丙枝條的姿態(tài)并標出A、B、C三個芽的位置。
（3）結(jié)果預(yù)測及結(jié)論：
預(yù)測l：甲、乙、丙、丁中均為 芽發(fā)育成的新枝最長
結(jié)論：離根基部最遠處（直線距離）的芽有生長優(yōu)勢。
預(yù)測2：甲中的A芽、乙中的C芽、丙中的 芽在枝條中發(fā)育成的新枝最長，丁中各芽發(fā)育成的新枝一樣長。
結(jié)論：離地面最遠處（垂直距離）的芽有生長優(yōu)勢。
預(yù)測3：甲中的A芽、乙中的A和C芽、丙中的A和B芽在各枝條中發(fā)育成的新枝都比較長，丁中的A、B、C芽發(fā)育成的新枝都一樣長。
結(jié)論：
（4）在這個學(xué)習(xí)小組中，有人根據(jù)自己的實驗假設(shè)預(yù)測了在同一時間內(nèi)各個芽發(fā)育成的新枝長度，并根據(jù)自己的預(yù)測，在電腦上用Excel軟件繪制出新枝的生長情況柱狀圖，如下圖
所示。
由上圖分析可知，此人的預(yù)期是：甲、乙、丙枝上發(fā)育生長最快的芽依次是
（填字母），此人的實驗假設(shè)是： 。
閱讀快車系列答案科目：高中生物 來源： 題型：閱讀理解
I.圖甲是采用黑白瓶法測定某池塘夏季各深度24小時內(nèi)的平均氧濃度變化曲線，縱軸表示水池深度，橫軸表示瓶中O2的變化量（g/m2﹒h）；圖乙是某同學(xué)“探究影響植物光合速率的因素”的實驗裝置圖。請回答下列問題：
（1）光照適宜時，水深2m處每平方米的生產(chǎn)者一小時制造的O2約為 ▲ g。
（2）水深3m時，產(chǎn)生ATP的結(jié)構(gòu)有 ▲ 。若將植物從2m處移到3m處時，C3的含量將 ▲ 。
（3）圖乙裝置中，若實驗中每隔5min改變一次試管與燈泡之間的距離，隨著距離的增加，氣泡產(chǎn)生速率下降，產(chǎn)生這一結(jié)果的原因： ▲ 。
（4）在“探究影響植物光合速率的因素”實驗中，自變量是 ▲ 。
Ⅱ2000年諾貝爾醫(yī)學(xué)及生理學(xué)獎授予了瑞典科學(xué)家阿爾??卡爾松和美國科學(xué)家保羅??????格林加德和埃里克??坎德爾三位科學(xué)家，以獎勵他們對神經(jīng)系統(tǒng)“信號傳導(dǎo)”的研究成果。他們在“人類神經(jīng)細胞間信息傳遞”方面獲得了重要發(fā)現(xiàn)，三位諾貝爾獎獲得者最早發(fā)現(xiàn)了在神經(jīng)細胞間的某種信息傳遞，即所謂的“慢突觸傳遞”。這些發(fā)現(xiàn)對了解大腦的正常功能以及信息傳導(dǎo)中的紊亂如何引發(fā)神經(jīng)疾病起到了十分關(guān)鍵的作用。正是通過這些發(fā)現(xiàn)，人們研制出治療帕金森氏癥以及其他抗精神疾病的藥物。
（1）當刺激神經(jīng)纖維上某一點時，將會出現(xiàn) ▲
A.所產(chǎn)生的神經(jīng)沖動向軸突末梢方向傳遞 B.神經(jīng)細胞內(nèi)的陽離子比細胞外的陽離子少
C.所產(chǎn)生的神經(jīng)沖動向樹突末梢方向傳遞 D.神經(jīng)細胞內(nèi)的陽離子比細胞外的陽離子多
(2)神經(jīng)沖動在神經(jīng)元內(nèi)的傳遞途徑是 ▲
樹突→突觸→神經(jīng)元細胞體→軸突 B. 軸突→神經(jīng)元細胞體→樹突→突觸
C. 樹突→神經(jīng)元細胞體→軸突→突觸 D. 樹突→突觸→軸突→突觸
(3)格林加德發(fā)現(xiàn)慢突觸傳遞涉及一種化學(xué)反應(yīng)，即蛋白質(zhì)磷酸化，從而使得蛋白質(zhì)的
形態(tài)和功能發(fā)生改變。下面不屬于蛋白質(zhì)的功能的是 ▲
A催化作用 B 調(diào)節(jié)新陳代謝 C 儲存遺傳信息 D 免疫作用
(4) 阿爾??卡爾松等人發(fā)現(xiàn)帕金森氏癥（不自主震顫）患者體內(nèi)的神經(jīng)末梢中，多巴胺缺乏，但“多巴”是緩解該病的有效藥物�，F(xiàn)已知多巴在人體內(nèi)可以轉(zhuǎn)化為“多巴胺”，而一種名叫“利血平”的藥物可以耗盡神經(jīng)末梢的多巴胺。請回答下列的問題：
①在神經(jīng)細胞間，信息傳遞的形式所經(jīng)歷的變化是______________▲_______________
②某同學(xué)對帕金森氏癥的病因提出了多種假設(shè)，你認為最可能的假設(shè)應(yīng)該______▲_ 。
③請根據(jù)以下材料和用品，補充和完善實驗設(shè)計的方法步驟，預(yù)測實驗結(jié)果，以檢測對假設(shè)的驗證。
材料和用品:小白鼠,生理鹽水,用生理鹽水配制的一定濃度的利血平溶液和多巴胺溶液,注射器等。
Ⅰ實驗步驟：第一步：______________________▲__________________________
第二步：______________________________▲_________________________________
第三步：一段時間后，給甲組小鼠注射一定量的多巴胺生理鹽水溶液，給乙組小鼠注射等量生理鹽水，繼續(xù)在同等條件下培養(yǎng)，觀察并記錄其運動情況。
Ⅱ?qū)嶒灲Y(jié)果：_________________________▲_________________________________
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科目：高中生物 來源：2011-2012學(xué)年重慶市高三上學(xué)期期中考試理科綜合試題（生物部分） 題型：綜合題
(22分，每空2分)I．多數(shù)真核生物基因中編碼蛋白質(zhì)的序列被一些不編碼蛋白質(zhì)的序列隔開，每一個不編碼蛋白質(zhì)的序列稱為一個內(nèi)含子。這類基因經(jīng)轉(zhuǎn)錄、加工形成的mRNA中只含有編碼蛋白質(zhì)的序列。某同學(xué)為檢測某基因中是否存在內(nèi)含子，進行了下面的實驗：
步驟①：獲取該基因的雙鏈DNA片段及其mRNA；
步驟②：加熱DNA雙鏈使之成為單鏈，并與步驟①所獲得的mRNA按照堿基配對原則形成雙鏈分子；
步驟③：制片、染色、電鏡觀察，可觀察到圖中結(jié)果。
請回答：
(1) 圖中凸環(huán)形成的原因是____________________，說明該基因有 個內(nèi)含子。
(2) 若藍藻基因編碼區(qū)與該生物基因編碼區(qū)長度一樣，則其編碼的氨基酸的數(shù)目比該生物基因編碼的氨基酸的數(shù)目______ 。（少，相等，多）
II． 番茄果實成熟過程中，某種酶（PG）開始合成并顯著增加，促使果實變紅變軟。但不利于長途運輸和長期保鮮�？茖W(xué)家利用反義RNA技術(shù)（見圖解），可有效解決此問題。該技術(shù)的核心是，從番茄體細胞中獲得指導(dǎo)PG合成的信使RNA，繼而以該信使RNA為模板人工合成反義基因并將之導(dǎo)入離體番茄體細胞，經(jīng)組織培養(yǎng)獲得完整植株。新植株在果實發(fā)育過程中，反義基因經(jīng)轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的反義RNA與細胞原有mRNA（靶mRNA）互補形成雙鏈RNA，阻止靶mRNA進一步翻譯形成PG，從而達到抑制果實成熟的目的。請結(jié)合圖解回答：
(1) 反義基因像一般基因一樣是一段雙鏈的DNA分子，合成該分子的第一條鏈時，使用的模板是細胞質(zhì)中的信使RNA，原料是四種______________，所用的酶是______________。
(2) 開始合成的反義基因第一條鏈是與模板RNA連在一起的雜交雙鏈，通過加熱去除RNA，然后再以反義基因第一條鏈為模板合成第二條鏈，這樣一個完整的反義基因被合成。若要以完整雙鏈反義基因克隆成百上千的反義基因，所用復(fù)制方式為__________________。
(3) 將人工合成的反義基因?qū)敕讶~肉細胞的運輸工具是________________，該目的基因與運輸工具相結(jié)合需要使用的酶有___________________________________，。假如反義基因最終的導(dǎo)入位置是在受體細胞的細胞質(zhì)中，要想通過雜交使得這個基因傳下去，則應(yīng)在雜交中選擇轉(zhuǎn)基因植物做_____________________（選“母本”或“父本”）
(4) 離體番茄體細胞，組織培養(yǎng)獲得完整植株。其培養(yǎng)基成分與動物細胞培養(yǎng)液相比較特有的成分是_____________ 。
20世紀90年代由美國科學(xué)家首先提出了“人類基因組計劃”，也積極開展了其他生物基因組的研究。按照此計劃，需要測定的馬的單倍體基因組為_____________條染色體（馬為二倍體，其染色體條數(shù)為64）。
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科目：高中生物 來源：天津市六校2010屆高三第三次聯(lián)考生物）試題 題型：選擇題
I（12分）美國科學(xué)家Sanger因發(fā)明了鏈終止．DNA測序法而再獲諾貝爾獎。通過向DNA復(fù)制體系中加入能夠終止新鏈延伸的某種脫氧核苷酸類似物，可以得到各種不同長度的脫氧核苷酸鏈，再通過電泳呈帶（按分子量大小排列），從而讀出對應(yīng)堿基的位置。下圖表示測定DNA新鏈中腺嘌呤位置的操作方法，據(jù)圖作答：
[來源:學(xué)§科§網(wǎng)]
（1）操作的第一步是通過加熱破壞 從而使DNA分子的雙鏈打開，在細胞中這是在 酶的作用下完成的。
（2）根據(jù)圖中的模板鏈，對應(yīng)合成的最長新鏈的堿基序列是（自上而下讀出）： 。
（3）要通過以上操作精確地測出DNA鏈上每一個堿基的位置，電泳分離結(jié)果必須能把
區(qū)分開來。
（4）為了能夠從電泳結(jié)果直接讀出模板鏈中鳥嘌呤的位置，進行以上操作時，應(yīng)加入什么標記物? 。擴增后將產(chǎn)生幾種帶標記的新鏈?
Ⅱ（112分）植物在生長發(fā)育過程中常常表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢，即頂芽具有優(yōu)先生長的優(yōu)勢。為了探究同一枝條中是離根基部最遠處（直線距離）的芽具有生長優(yōu)勢還是離地面最遠處（垂直距離）的芽具有生長優(yōu)勢，某學(xué)習(xí)小組進行了一系列的探究活動。
方法步驟：
（1）初春，選擇4根長勢相似的葡萄一年生枝條，分別標記為甲、乙、丙、丁，每一枝條上留取3個茁壯的芽，從離根最遠處依次標記為A、B、C。
（2）彎曲并綁扎固定甲、乙、丙、丁4根枝條，分別使A、B、C三個芽留取在枝條上：
顯示出某種“頂端”的含義；其中甲、乙、丁的姿態(tài)如下圖所示，試在方框內(nèi)畫出丙枝條的姿態(tài)并標出A、B、C三個芽的位置。
（3）結(jié)果預(yù)測及結(jié)論：
預(yù)測l：甲、乙、丙、丁中均為 芽發(fā)育成的新枝最長
結(jié)論：離根基部最遠處（直線距離）的芽有生長優(yōu)勢。
預(yù)測2：甲中的A芽、乙中的C芽、丙中的 芽在枝條中發(fā)育成的新枝最長，丁中各芽發(fā)育成的新枝一樣長。
結(jié)論：離地面最遠處（垂直距離）的芽有生長優(yōu)勢。
預(yù)測3：甲中的A芽、乙中的A和C芽、丙中的A和B芽在各枝條中發(fā)育成的新枝都比較長，丁中的A、B、C芽發(fā)育成的新枝都一樣長。
結(jié)論：
（4）在這個學(xué)習(xí)小組中，有人根據(jù)自己的實驗假設(shè)預(yù)測了在同一時間內(nèi)各個芽發(fā)育成的新枝長度，并根據(jù)自己的預(yù)測，在電腦上用Excel軟件繪制出新枝的生長情況柱狀圖，如下圖所示。
由上圖分析可知，此人的預(yù)期是：甲、乙、丙枝上發(fā)育生長最快的芽依次是
（填字母），此人的實驗假設(shè)是： 。
查看答案和解析>>
科目：高中生物 來源： 題型：閱讀理解
I美國科學(xué)家Sanger因發(fā)明了鏈終止．DNA測序法而再獲諾貝爾獎。通過向DNA復(fù)制體系中加入能夠終止新鏈延伸的某種脫氧核苷酸類似物，可以得到各種不同長度的脫氧核苷酸鏈，再通過電泳呈帶（按分子量大小排列），從而讀出對應(yīng)堿基的位置。下圖表示測定DNA新鏈中腺嘌呤位置的操作方法，據(jù)圖作答：
（1）操作的第一步是通過加熱破壞 從而使DNA分子的雙鏈打開，在細胞中這是在 酶的作用下完成的。
（2）根據(jù)圖中的模板鏈，對應(yīng)合成的最長新鏈的堿基序列是（自上而下讀出）： 。
（3）要通過以上操作精確地測出DNA鏈上每一個堿基的位置，電泳分離結(jié)果必須能把
區(qū)分開來。
（4）為了能夠從電泳結(jié)果直接讀出模板鏈中鳥嘌呤的位置，進行以上操作時，應(yīng)加入什么標記物? 。擴增后將產(chǎn)生幾種帶標記的新鏈?
Ⅱ（112分）植物在生長發(fā)育過程中常常表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢，即頂芽具有優(yōu)先生長的優(yōu)勢。為了探究同一枝條中是離根基部最遠處（直線距離）的芽具有生長優(yōu)勢還是離地面最遠處（垂直距離）的芽具有生長優(yōu)勢，某學(xué)習(xí)小組進行了一系列的探究活動。
方法步驟：
（1）初春，選擇4根長勢相似的葡萄一年生枝條，分別標記為甲、乙、丙、丁，每一枝條上留取3個茁壯的芽，從離根最遠處依次標記為A、B、C。
（2）彎曲并綁扎固定甲、乙、丙、丁4根枝條，分別使A、B、C三個芽留取在枝條上：
顯示出某種“頂端”的含義；其中甲、乙、丁的姿態(tài)如下圖所示，試在方框內(nèi)畫出丙枝條的姿態(tài)并標出A、B、C三個芽的位置。
（3）結(jié)果預(yù)測及結(jié)論：
預(yù)測l：甲、乙、丙、丁中均為 芽發(fā)育成的新枝最長
結(jié)論：離根基部最遠處（直線距離）的芽有生長優(yōu)勢。
預(yù)測2：甲中的A芽、乙中的C芽、丙中的 芽在枝條中發(fā)育成的新枝最長，丁中各芽發(fā)育成的新枝一樣長。
結(jié)論：離地面最遠處（垂直距離）的芽有生長優(yōu)勢。
預(yù)測3：甲中的A芽、乙中的A和C芽、丙中的A和B芽在各枝條中發(fā)育成的新枝都比較長，丁中的A、B、C芽發(fā)育成的新枝都一樣長。
結(jié)論：
（4）在這個學(xué)習(xí)小組中，有人根據(jù)自己的實驗假設(shè)預(yù)測了在同一時間內(nèi)各個芽發(fā)育成的新枝長度，并根據(jù)自己的預(yù)測，在電腦上用Excel軟件繪制出新枝的生長情況柱狀圖，如下圖所示。
由上圖分析可知，此人的預(yù)期是：甲、乙、丙枝上發(fā)育生長最快的芽依次是
（填字母），此人的實驗假設(shè)是： 。
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