探究酵母菌在有氧和無(wú)氧條件下產(chǎn)生的CO2是否一樣多的實(shí)驗(yàn)中，有無(wú)氧氣和CO2的多少分別屬于


  1. A.
    自變量和因變量
  2. B.
    因變量和無(wú)關(guān)變量
  3. C.
    自變量和無(wú)關(guān)變量
  4. D.
    自變量和對(duì)照變量
A
本題考查的是生物實(shí)驗(yàn)變量的有關(guān)內(nèi)容。自變量是指研究者主動(dòng)操縱，而引起因變量發(fā)生變化的因素或條件，因此自變量被看作是因變量的原因。因變量是因?yàn)樽宰兞康淖兓a(chǎn)生的現(xiàn)象變化或結(jié)果。本題中有無(wú)氧氣屬于自變量，CO2的多少屬于因變量。故本題選A。
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相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2013屆江蘇省泰興市高三上學(xué)期期中調(diào)研考試生物試卷（帶解析） 題型：綜合題

某校生物興趣小組在學(xué)習(xí)了課本實(shí)驗(yàn)“探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式”后，想進(jìn)一步探究酵母菌在有氧和無(wú)氧的條件下產(chǎn)生等量CO2時(shí)，哪種條件下消耗葡萄糖較少的問(wèn)題。他們將無(wú)菌葡萄糖溶液與少許酵母菌混勻后密封（瓶中無(wú)氧氣），按下圖裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)測(cè)定甲、乙裝置中CaCO3沉淀相等時(shí)，撤去裝置，將甲、乙兩錐形瓶中的溶液分別用濾菌膜過(guò)濾,除去酵母菌，得到濾液1和濾液2。請(qǐng)分析回答：

（1）甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)的自變量是       ，實(shí)驗(yàn)中需控制的無(wú)關(guān)變量主要有       。
（2）請(qǐng)你利用提供的U型管(已知濾液中的葡萄糖不能通過(guò)U型管底部的半透膜，其余物質(zhì)能通過(guò))、濾液1和濾液2等，繼續(xù)完成探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)步驟：

①將            的濾液1和濾液2分別倒入U(xiǎn)型管的A、B兩側(cè)并標(biāo)記；
②一段時(shí)間后觀察             的變化。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)和結(jié)論：
①如果                           ，則有氧呼吸消耗的葡萄糖少；
②如果                           ，則有氧呼吸消耗的葡萄糖多；
③如果                                                     。

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科目：高中生物 來(lái)源：2013-2014學(xué)年天津和平區(qū)高三上期期末考試生物卷（解析版） 題型：綜合題

（6分）某校生物興趣小組在學(xué)習(xí)了課本實(shí)驗(yàn)．“探究酵母菌的細(xì)胞呼吸方式”后，想進(jìn)—步探究酵母菌在有氧和無(wú)氧的條件下產(chǎn)生等量CO2時(shí)，哪種條件下消耗葡萄糖較多的問(wèn)題9他們進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：將一定濃度的煮沸冷卻的葡萄糖溶液與等量酵母菌混勻后，按下圖裝置實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)前瓶中均無(wú)氧氣）.當(dāng)測(cè)定到甲、乙裝置中CaCO3沉淀相等時(shí)，撤去裝置，將甲、  乙兩錐形瓶溶液分別用濾菌膜過(guò)濾，除去酵母菌，得到濾液1和濾液2．請(qǐng)分析回答：

(1)甲、乙兩組的自變量是_____________。

(2)酵母菌能產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是____________。

(3)繼續(xù)完成探究實(shí)驗(yàn)，可用__________試劑，在___________條件下，對(duì)濾液l和濾液2進(jìn)行檢測(cè)，比較兩組濾液中___________,以判定其剩余葡萄糖的多少。

 

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科目：高中生物 來(lái)源：2014屆四川省資陽(yáng)市高三第一次診斷性考試?yán)砭C生物卷（解析版） 題型：綜合題

（7分）某校生物興趣小組在學(xué)習(xí)了課本實(shí)驗(yàn)“探究酵母菌的細(xì)胞呼吸方式”后，想進(jìn)一步探究酵母菌在有氧和無(wú)氧的條件下產(chǎn)生等量CO2時(shí)，哪種條件下消耗葡萄糖較多的問(wèn)題。他們進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：將一定濃度的煮沸冷卻的葡萄糖溶液與少許酵母菌混勻后，按下圖裝置實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)前瓶中均無(wú)氧氣）。當(dāng)測(cè)定到甲、乙裝置中CaCO3沉淀相等時(shí)，撤去裝置，將甲、乙兩錐形瓶溶液分別用濾菌膜過(guò)濾，除去酵母菌，得到濾液1和濾液2．請(qǐng)分析回答：

（1）甲、乙兩組的自變量是         ，實(shí)驗(yàn)中需將培養(yǎng)液量、培養(yǎng)液濃度等控制在相同且適宜，這些條件是       變量．

（2）酵母菌能產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是       ，反應(yīng)產(chǎn)生的CO2還可以用溴麝香草酚藍(lán)水溶液檢測(cè)，其顏色變化是        。

（3）繼續(xù)完成探究實(shí)驗(yàn)，可用      試劑，在    條件下，對(duì)濾液1和濾液2進(jìn)行檢測(cè)，比較兩組濾液中        ，以判定其剩余葡萄糖的多少。

 

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科目：高中生物 來(lái)源：2012-2013學(xué)年江蘇省泰興市高三上學(xué)期期中調(diào)研考試生物試卷（解析版） 題型：綜合題

某校生物興趣小組在學(xué)習(xí)了課本實(shí)驗(yàn)“探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式”后，想進(jìn)一步探究酵母菌在有氧和無(wú)氧的條件下產(chǎn)生等量CO2時(shí)，哪種條件下消耗葡萄糖較少的問(wèn)題。他們將無(wú)菌葡萄糖溶液與少許酵母菌混勻后密封（瓶中無(wú)氧氣），按下圖裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)測(cè)定甲、乙裝置中CaCO3沉淀相等時(shí)，撤去裝置，將甲、乙兩錐形瓶中的溶液分別用濾菌膜過(guò)濾,除去酵母菌，得到濾液1和濾液2。請(qǐng)分析回答：

（1）甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)的自變量是       ，實(shí)驗(yàn)中需控制的無(wú)關(guān)變量主要有       。

（2）請(qǐng)你利用提供的U型管(已知濾液中的葡萄糖不能通過(guò)U型管底部的半透膜，其余物質(zhì)能通過(guò))、濾液1和濾液2等，繼續(xù)完成探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)步驟：

①將            的濾液1和濾液2分別倒入U(xiǎn)型管的A、B兩側(cè)并標(biāo)記；

②一段時(shí)間后觀察             的變化。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)和結(jié)論：

①如果                           ，則有氧呼吸消耗的葡萄糖少；

②如果                           ，則有氧呼吸消耗的葡萄糖多；

③如果                                                     。

 

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某校生物興趣小組在學(xué)習(xí)了課本實(shí)驗(yàn)“探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式”后，想進(jìn)一步探究酵母菌在有氧和無(wú)氧的條件下產(chǎn)生等量CO2時(shí)，哪種條件下消耗葡萄糖較少的問(wèn)題。他們將無(wú)菌葡萄糖溶液與少許酵母菌混勻后密封（瓶中無(wú)氧氣），按下圖裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)測(cè)定甲、乙裝置中CaCO3沉淀相等時(shí)，撤


去裝置，將甲、乙兩錐形瓶中的溶液分別用濾菌膜過(guò)濾,除去酵母菌，得到濾液1和濾液2。請(qǐng)分析回答：

（1）甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)的自變量是            ，實(shí)驗(yàn)中需控制的無(wú)關(guān)變量主要有        

（2個(gè)即可）。

（2）酵母菌產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是             。

（3）請(qǐng)你利用提供的U型管(已知濾液中的葡萄糖不能通過(guò)U型管底部的半透膜，其余物質(zhì)能通過(guò))、濾液1和濾液2等，繼續(xù)完成探究實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)步驟：

①將             的濾液1和濾液2分別倒入U(xiǎn)型管的A、B兩側(cè)并標(biāo)記；

②一段時(shí)間后觀察              的變化。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)和結(jié)論：

①如果                            ，則有氧呼吸消耗的葡萄糖少；

②如果                            ，則有氧呼吸消耗的葡萄糖多；

③                                                 。

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