【題目】熒光原位雜交可用熒光標(biāo)記的特異DNA片段為探針,與染色體上對(duì)應(yīng)的DNA片段結(jié)合,從而將特定的基因在染色體上定位。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)DNA熒光探針的制備過(guò)程如圖1所示,DNA酶Ⅰ隨機(jī)切開(kāi)了核苷酸之間的 鍵從而產(chǎn)生切口,隨后在DNA聚合酶Ⅰ作用下,以熒光標(biāo)記的 為原料,合成熒光標(biāo)記的DNA探針。
(2)圖2表示探針與待測(cè)基因結(jié)合的原理。先將探針與染色體共同煮沸,使DNA雙鏈中 鍵斷裂,形成單鏈。隨后在降溫復(fù)性過(guò)程中,探針的堿基按照 原則,與染色體上的特定基因序列形成較穩(wěn)定的雜交分子。圖中兩條姐妹染色單體中最多可有 條熒光標(biāo)記的DNA片段。
(3)A、B、C分別代表不同來(lái)源的一個(gè)染色體組,已知AA和BB中各有一對(duì)同源染色體可被熒光探針標(biāo)記。若植物甲(AABB)與植物乙(AACC)雜交,則其F1有絲分裂中期的細(xì)胞中可觀察到 個(gè)熒光點(diǎn);在減數(shù)第一次分裂形成的兩個(gè)子細(xì)胞中分別可觀察到 個(gè)熒光點(diǎn)。
【答案】(1)磷酸二酯 脫氧核苷酸
(2)氫 堿基互補(bǔ)配對(duì) 4
(3)6 2和4
【解析】本題考查有絲分裂和減數(shù)分裂及DNA復(fù)制的知識(shí),意在考查考生的綜合運(yùn)用能力和獲取信息的能力。(1)兩個(gè)核苷酸分子之間以磷酸二酯鍵連接。合成標(biāo)記的DNA探針時(shí),需要的原料是脫氧核苷酸。(2)高溫可使DNA雙鏈堿基之間的氫鍵斷裂,形成單鏈。在降溫復(fù)性的過(guò)程中,按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則,探針的堿基與染色體上特定的基因序列形成雜交分子。1個(gè)DNA分子的兩條鏈可分別與探針的單鏈結(jié)合,出現(xiàn)2個(gè)熒光點(diǎn),兩條姐妹染色單體中含2個(gè)DNA分子,故最多可有4條熒光標(biāo)記的DNA片段。(3)植物甲(AABB)與植物乙(AACC)雜交,則F1為AABC,即含2個(gè)A染色體組、1個(gè)B染色體組和1個(gè)C染色體組。其中的2個(gè)A染色體組、1個(gè)B染色體組中各有1條染色體(共3條染色體)被熒光探針標(biāo)記,則其在有絲分裂中期時(shí),有6條染色單體上出現(xiàn)熒光點(diǎn),即可觀察到6個(gè)熒光點(diǎn)。減數(shù)第一次分裂形成的兩個(gè)子細(xì)胞中含染色體組有AB和AC兩種情況,含A、B兩個(gè)染色體組的子細(xì)胞中可觀察到有4個(gè)熒光點(diǎn),含A、C兩個(gè)染色體組的子細(xì)胞中可觀察到有2個(gè)熒光點(diǎn)。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列對(duì)細(xì)胞代謝活動(dòng)的描述,正確的是( )
A.藍(lán)藻進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所是葉綠體 B.酵母菌的高爾基體負(fù)責(zé)合成蛋白質(zhì)
C.大腸桿菌的轉(zhuǎn)錄和翻譯均在細(xì)胞核中 D.乳酸桿菌在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中產(chǎn)生乳酸
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖示“番莉一馬鈴薯”雜種植株的培育過(guò)程,其中①⑤表示過(guò)程,字母表示細(xì)胞、組織 或植株。下列說(shuō)法正確的是( )
A. 過(guò)程①需要將植物組織置于含有纖維素酶和果膠酶的低滲溶液中
B. 過(guò)程②要用聚乙二醇等方法誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合,主要依據(jù)細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性原理
C. 過(guò)程④⑤需要根據(jù)生長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)程更換不同的培養(yǎng)基
D. 最終得到的植株相對(duì)于番茄和馬鈴薯而言發(fā)生了染色體數(shù)量變異,不具有可育性
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】用來(lái)判斷選擇培養(yǎng)基是否起到了選擇作用和培養(yǎng)基是否被污染需要設(shè)置的對(duì)照分別是
①未接種的該選擇培養(yǎng)基
②接種了的該選擇培養(yǎng)基
③接種了的牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基
④未接種的牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基
A. ③① B. ④② C. ②① D. ③②
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列哪項(xiàng)不能體現(xiàn)蛋白質(zhì)的功能( 。
A.降低血糖濃度的胰島素
B.預(yù)防傷口感染注射的血清
C.促進(jìn)新陳代謝的甲狀腺激素
D.運(yùn)輸物質(zhì)的細(xì)胞膜上的載體
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),某中學(xué)的同學(xué)在高一時(shí)用牽;ㄗ鲭s交實(shí)驗(yàn),高二時(shí)得到子代,結(jié)果如下表所示:
(1)若四個(gè)班的同學(xué)沒(méi)有進(jìn)行交流,且均以為花色僅受一對(duì)等位基因控制,則哪兩個(gè)班對(duì)顯隱性的判斷剛好相反。
四個(gè)班經(jīng)過(guò)交流后,對(duì)該現(xiàn)象提出了兩種可能的假說(shuō):
假說(shuō)一:花色性狀由三個(gè)復(fù)等位基因(A+、A、a)控制,其中A決定藍(lán)色,A+ 和a都決定紅色,A+相對(duì)于A、a是顯性,A相對(duì)于a是顯性。若該假說(shuō)正確,則一班同學(xué)所用的兩朵親代紅花的基因型組合方式可能為①__________× ,② × 兩種情況。
假說(shuō)二:花色性狀由三個(gè)復(fù)等位基因(A、a1、a2)控制,只有a1和a2在一起時(shí),才會(huì)表現(xiàn)為藍(lán)色,其它情況均為紅色,A相對(duì)于a1、a2為顯性。能否僅根據(jù)一班F1的數(shù)量比判斷哪種假說(shuō)是正確的? (能/不能)。
(2)將一班F1中的藍(lán)色花進(jìn)行自交得一班F2,將二班F1中的紅色花自交得二班F2。到了高三,統(tǒng)計(jì)得到一班F2中紅花個(gè)體和藍(lán)花個(gè)體各占一半,則一班同學(xué)可以據(jù)此判斷自己高一時(shí)所用的兩朵紅花親本的基因型為 ,并且可推測(cè)二班F2中的花色比例應(yīng)為 ,而這個(gè)推測(cè)數(shù)據(jù)和二班同學(xué)實(shí)驗(yàn)得到的真實(shí)數(shù)據(jù)吻合,表示我們的假說(shuō) (填“一”或“二”)是對(duì)的。同學(xué)們探索牽牛花色遺傳方式的這種思路在科學(xué)研究中被稱為
法。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖為人體體液之間的物質(zhì)交換示意圖,下列敘述中錯(cuò)誤的是( )
A.A中含有大量的淋巴細(xì)胞
B.DNA解旋酶可以存在于B內(nèi)
C.神經(jīng)遞質(zhì)(如乙酰膽堿)可以存在于C中
D.D可以運(yùn)輸養(yǎng)料、氧氣、無(wú)機(jī)鹽和胰淀粉酶等
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】在基因工程中,把選出的目的基因(共1000個(gè)脫氧核苷酸對(duì),其中腺嘌呤脫氧核苷酸是560個(gè))放入DNA擴(kuò)增儀中擴(kuò)增4代,那么,在擴(kuò)增儀中應(yīng)放入胞嘧啶脫氧核苷酸的個(gè)數(shù)是 ( )
A.440個(gè) B.6160個(gè) C.8100個(gè) D.14080個(gè)
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