【題目】下列關(guān)于種群S型、J型曲線的說(shuō)法正確的是(

①通常自然界中的種群增長(zhǎng)曲線最終呈S

②圖中陰影表示環(huán)境阻力,是不會(huì)發(fā)生變化的

E點(diǎn)的增長(zhǎng)率大于F點(diǎn)

G點(diǎn)的增長(zhǎng)速率大于H點(diǎn)

J型曲線形成的內(nèi)因是生物具有過(guò)度繁殖的傾向

GH段種群增長(zhǎng)速率逐漸下降,出生率小于死亡率

A.①③④B.①④⑤

C.①③⑥D.②③⑤

【答案】B

【解析】

1“J”型曲線:指數(shù)增長(zhǎng)函數(shù),描述在食物充足、無(wú)限空間、無(wú)天敵的理想條件下生物無(wú)限增長(zhǎng)的情況。

2、自然界的資源和空間總是有限的,當(dāng)種群密度增大時(shí),種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)加劇,以該種群為食的動(dòng)物的數(shù)量也會(huì)增加,這就使種群的出生率降低,死亡率增高,有時(shí)會(huì)穩(wěn)定在一定的水平,形成“S”型增長(zhǎng)曲線。在環(huán)境條件不受破壞的情況下,一定空間中所能維持的種群最大數(shù)量稱為環(huán)境容納量,又稱為K值。

“J”型曲線的前提是沒(méi)有環(huán)境阻力的理想環(huán)境,而自然界中的資源和空間是有限的,種群增長(zhǎng)曲線最終是“S”型,①正確;

“J”型曲線表示理想狀態(tài)的種群數(shù)量增長(zhǎng),“S”型曲線表明自然狀態(tài)種群數(shù)量的增長(zhǎng),圖中陰影部分表示環(huán)境阻力,環(huán)境阻力在不同的條件下會(huì)發(fā)生變化,②錯(cuò)誤;

E點(diǎn)和F點(diǎn)的增長(zhǎng)率相同,③錯(cuò)誤;

G點(diǎn)表示K/2,種群增長(zhǎng)速率最大,H點(diǎn)表示K值,種群增長(zhǎng)速率為0,④正確;

“J”型曲線中種群能無(wú)限增長(zhǎng),外因是沒(méi)有環(huán)境阻力,內(nèi)因是生物具有過(guò)度繁殖的傾向,⑤正確;

GH段種群增長(zhǎng)速率逐漸下降,但出生率仍然大于死亡率,⑥錯(cuò)誤。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】某單基因遺傳病的家系圖如下,其中深色個(gè)體代表患者。已知I1號(hào)個(gè)體不攜帶致病基因,以下分析正確的是

A.代的56很可能攜帶致病基因

B.6號(hào)個(gè)體與某正常女性結(jié)婚,生出正常孩子的概率為1/2

C.需要對(duì)代的8號(hào)個(gè)體進(jìn)行基因診斷來(lái)確定其是否攜帶致病基因

D.由圖中女患者多于男患者可判斷此病最可能為伴X染色體隱性遺傳病

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖所示,A、BC是人體細(xì)胞膜上的三種蛋白質(zhì),①②③為物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的三種途徑,圖中虛線柜內(nèi)是葡萄糖在該細(xì)胞中被利用的某個(gè)生理過(guò)程,甲是該過(guò)程中產(chǎn)生的直接能源物質(zhì)。該細(xì)胞受刺激后能促進(jìn)Ca2+的運(yùn)輸。請(qǐng)回答下列相關(guān)問(wèn)題:

1A、B、C膜蛋白功能的差異是由結(jié)構(gòu)差異造成的,結(jié)構(gòu)差異的直接原因是______________________

2)甲的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是__________________,合成該物質(zhì)最多的是有氧呼吸的第______階段,該物質(zhì)中的高能磷酸鍵全部斷裂可作為__________________的單體。

3)對(duì)于經(jīng)途徑③運(yùn)出細(xì)胞的物質(zhì),與其合成和分泌有關(guān)的具膜的細(xì)胞器有_______________。

4)圖中A、BC的作用能體現(xiàn)出的細(xì)胞膜功能是_________________________________

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】生長(zhǎng)圖形法是一種測(cè)定微生物營(yíng)養(yǎng)需求的簡(jiǎn)便方法。為探究某嗜熱菌所需生長(zhǎng)因子的種類,研究小組把該菌的懸浮液與不含任何生長(zhǎng)因子但含有其他必需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的培養(yǎng)基混合后倒成平板,然后在平板上劃分?jǐn)?shù)區(qū),將甲、乙、丙三種生長(zhǎng)因子分別添加到不同區(qū)域,培養(yǎng)結(jié)果如圖所示,下列說(shuō)法正確的是

A.倒成平板后直接培養(yǎng)可判斷有無(wú)污染B.倒成平板后需要進(jìn)行滅菌處理

C.圖示結(jié)果表明該菌需要生長(zhǎng)因子乙或丙D.生長(zhǎng)圖形法還可用于某些菌種的篩選

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【題目】如圖是某同學(xué)利用紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞做植物細(xì)胞的吸水與失水實(shí)驗(yàn)中所觀察到的 細(xì)胞圖,下列敘述正確的是

A.圖中2、4組成了細(xì)胞的原生質(zhì)層

B.圖中細(xì)胞正處于質(zhì)壁分離狀態(tài),此時(shí)6處溶液的濃度大于7

C.該細(xì)胞也是觀察DNARNA在細(xì)胞中的分布的良好材料,實(shí)驗(yàn)中可觀察到3被染成綠色

D.圖中7是細(xì)胞液,在細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離過(guò)程中,其吸水能力逐漸增強(qiáng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】紅酸湯是一種很有特色的火鍋底料,制作流程如下圖所示。請(qǐng)分析回答以下問(wèn)題:

1)密封發(fā)酵時(shí),常在壇中加入成品紅酸湯,其目的是____。乳酸發(fā)酵的過(guò)程即為乳酸菌進(jìn)行____的過(guò)程。

2)裝壇時(shí)壇口留有一點(diǎn)空間而不裝滿的目的是____,紅酸湯腌制過(guò)程的初期會(huì)有氣泡冒出,但氣泡的產(chǎn)生逐漸停止,試分析原因:___

3)紅酸湯有利于人體腸道內(nèi)多種益生菌的生長(zhǎng)。消化遭炎癥往往與益生菌群減少、有害菌群增多有關(guān)。研究表明,治療消化道慢性炎癥時(shí),不宜濫用抗生素,濫用抗生素的害處有____。

4)亞硝酸鹽的含量影響酸湯的品質(zhì),在發(fā)酵過(guò)程中影響亞硝酸鹽含量的因素有____。絕大部分亞硝酸鹽在人體內(nèi)以“過(guò)客”的形式隨尿液排出,只有在特定的條件下,才會(huì)轉(zhuǎn) 變成致癌物即 ___。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】脂聯(lián)素是一種由脂肪細(xì)胞分泌的血漿蛋白,在對(duì)抗高血糖和降低脂肪沉積方面 作用顯著,回答下列問(wèn)題。

(1)脂聯(lián)素mRNA在脂肪細(xì)胞的_________翻譯為多肽,然后進(jìn)入_________進(jìn)行加工,最后以 _________方式分泌到細(xì)胞外。

(2)為研究脂聯(lián)素對(duì)胰島素分泌量、血糖濃度的關(guān)系,科研人員對(duì)不同人群進(jìn)行了系 列的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下:

肥胖個(gè)體通過(guò)適度運(yùn)動(dòng)進(jìn)行科學(xué)減肥,當(dāng)體重回歸到正常水平時(shí),胰島素分泌量將_________,血糖濃度_________(正常/不正常),脂聯(lián)素分泌_________(增加/降低/不變)。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】現(xiàn)有一長(zhǎng)度為3000堿基對(duì)(bp)的線性DNA分子,用限制性核酸內(nèi)切酶酶切后進(jìn)行凝膠電泳,使降解產(chǎn)物分開(kāi)。用酶H單獨(dú)酶切,結(jié)果如下圖l。用酶B單獨(dú)酶切,結(jié)果如下圖2。用酶H和酶B同時(shí)酶切,結(jié)果如下圖3。下列相關(guān)敘述正確的是

A. H2個(gè)識(shí)別位點(diǎn)和切割位點(diǎn)

B. B和酶H同時(shí)切割時(shí),有3個(gè)識(shí)別位點(diǎn)和切割位點(diǎn)

C. B和酶H同時(shí)切割時(shí),能產(chǎn)生完全相同的酶切片段

D. B和酶H有相同的識(shí)別和切割位點(diǎn)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖所示為神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)之間的聯(lián)系,①、②、③、④代表相關(guān)激素,下列說(shuō)法正確的是  

A.激素①只能運(yùn)輸?shù)酱贵w并作用于垂體

B.激素②既能促進(jìn)甲狀腺的分泌,又能促進(jìn)下丘腦的分泌

C.寒冷環(huán)境下血液中激素①②③④的量均減少

D.體內(nèi)滲透壓較高時(shí)激素④可促進(jìn)腎小管和集合管部位水分的重吸收

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