【題目】如圖所示細(xì)胞中所含的染色體，下列敘述正確的是（ ）

A. 圖 a含有2個(gè)染色體組，圖 b含有3個(gè)染色體組

B. 如果圖 b表示體細(xì)胞，則圖 b代表的生物一定是三倍體

C. 如果圖 c代表由受精卵發(fā)育成的生物的體細(xì)胞，則該生物一定是二倍體

D. 圖 d代表的生物一定是由卵細(xì)胞發(fā)育而成的，是單倍體

【答案】C

【解析】試題分析：1、染色體組的概念是：細(xì)胞內(nèi)的一組非同源染色體，大小、形態(tài)、功能各不相同，但是又相互協(xié)調(diào)，共同控制生物的生長(zhǎng)發(fā)育的一組染色體；判斷染色體組數(shù)目的方法：根據(jù)染色體形態(tài)判斷：大小形態(tài)相同的染色體有幾條，就是幾個(gè)染色體組；根據(jù)基因名稱判斷，同字母（不論大寫和小寫）表示的基因有幾個(gè)，就是幾個(gè)染色體組．

2、二倍體、單倍體、多倍體的判斷：含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體是單倍體，單倍體不一定只有一個(gè)染色體組；由受精卵發(fā)育而來(lái)，含有2個(gè)染色體組，則為二倍體，含有多個(gè)染色體組，則是多倍體．

解：A、由題圖可知，a含有4個(gè)染色體組，A錯(cuò)誤；

B、b含有3個(gè)染色體組，如果b表示體細(xì)胞，則該生物可能是3倍體，也可能是單倍體，B錯(cuò)誤；

C、c含有2個(gè)染色體組，如果圖c代表由受精卵發(fā)育成的生物的體細(xì)胞，則該生物一定是二倍體，C正確；

D、d含有一個(gè)染色體組，不是由受精卵發(fā)育而來(lái)，D錯(cuò)誤．

故選：C．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列是有關(guān)生物的細(xì)胞分裂圖示。請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題。

（1）圖5細(xì)胞對(duì)應(yīng)于圖2中的__________段，D2E2染色體的行為變化與圖1中的_________ 段變化相同。

（2）圖5產(chǎn)生的子細(xì)胞的名稱為________，圖3～圖5中的哪一個(gè)細(xì)胞是孟德?tīng)栕杂山M合定律產(chǎn)生的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)？______________________。

（3）圖3細(xì)胞中有____對(duì)同源染色體，有_____個(gè)四分體。①和⑤在前一時(shí)期是________。

（4）若圖1縱坐標(biāo)是細(xì)胞周期中細(xì)胞核的DNA數(shù)，則圖3～圖5中哪個(gè)細(xì)胞的DNA含量與圖1中的D1E1段的相等？______________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖是利用奶牛乳汁生產(chǎn)人血清白蛋白的圖解，根據(jù)下圖回答：

（1）在形成圖中③的過(guò)程中，我們稱②為____________，獲�、诘耐緩街饕�_____________________________________。

（2）人血清白蛋白的生產(chǎn)說(shuō)明該工程突破了自然界物種之間的______________，在基因表達(dá)載體中，人的血清白蛋白基因前端必須要有__________________。

（3）對(duì)①處理后的分散細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)，通常要在培養(yǎng)液中添加一定量的_______，此外應(yīng)定期__________，以便保證被培養(yǎng)的細(xì)胞處于__________的環(huán)境中。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某草地生態(tài)系統(tǒng)有如圖所示的食物網(wǎng)，請(qǐng)據(jù)圖回答

(1)這個(gè)食物網(wǎng)中蛇和鷹的關(guān)系是______________

(2)除圖中顯示的以外，該生態(tài)系統(tǒng)的生物成分還包括______________。有些蛇通過(guò)頭部的熱感應(yīng)器發(fā)現(xiàn)并覓取食蟲鳥(niǎo)等溫血?jiǎng)游�，其感知的信息�?/span>______________信息，這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的_______________功能。

(3)若每年草固定的太陽(yáng)光中能量為6.8×l09 kJ，則鷹最多能獲得能量是 ______________kJ。

(4)若要調(diào)查此草地土壤中小動(dòng)物類群落豐富度，常用 ______________法，土壤小動(dòng)物的豐富度的統(tǒng)計(jì)方法通常有______________和目測(cè)估計(jì)法兩種。前者一般適用于______________ 的群落。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】關(guān)于減數(shù)分裂的描述正確的是

A. 第一次分裂，著絲點(diǎn)分裂，同源染色體聯(lián)會(huì)

B. 第一次分裂，著絲點(diǎn)不分裂，同源染色體聯(lián)會(huì)

C. 第二次分裂，著絲點(diǎn)分裂，同源染色體聯(lián)會(huì)

D. 第二次分裂，著絲點(diǎn)不分裂，同源染色體聯(lián)會(huì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】從位于湖泊不同深度的兩種沉水植物上各取一片相似的葉片，分別放在兩個(gè)相同的密閉透明玻璃瓶中，在最適宜溫度條件下，逐漸增加光照強(qiáng)度，測(cè)定放氧速率的數(shù)據(jù)如下表。請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題：

(1)由表中數(shù)據(jù)可以推測(cè)，兩種植物光補(bǔ)償點(diǎn)中____更低，取自淺水區(qū)的葉片是____；當(dāng)光照強(qiáng)度大于450μmol光子／(m2.S)時(shí)，可推知葉片B放氧速率主要受____限制，原因是________。

(2)若繪制A、B兩葉片放氧速率曲線圖，則兩條曲線相交時(shí)A、B兩葉片產(chǎn)生氧氣的差值為___________μmol02／(m2.s)。

(3)光照強(qiáng)度由lOOμmol光子/(m2·S)增加到200μmol}光子/(m2·S)時(shí)，短時(shí)間內(nèi)植物細(xì)胞葉綠體中三碳化合物的含量 ________（增加／減少），在此光照強(qiáng)度下(每日光照12h)，葉片A一晝夜中有機(jī)物積累量________（增加／減少）。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖是人體局部?jī)?nèi)環(huán)境的示意圖。以下敘述正確的是

A. 人發(fā)生過(guò)敏反應(yīng)時(shí)，結(jié)構(gòu)1的通透性會(huì)降低

B. 某人長(zhǎng)期攝入蛋白質(zhì)過(guò)少，會(huì)引起丙液增加

C. 丙液和乙液可以通過(guò)結(jié)構(gòu)2相互滲透

D. 3中無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物會(huì)引起甲液pH明顯下降

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】現(xiàn)有一種“十二肽”，分子式為CXHYNZOWS（Z>12，W>13）。已知將它徹底水解后只得到下列氨基酸

下列對(duì)以上內(nèi)容的敘述正確的是

A．該多肽水解成一個(gè)三肽，一個(gè)四肽和一個(gè)五肽時(shí)，需要消耗9個(gè)水分子

B．十二肽是指含有十二個(gè)肽鍵的多肽化合物，與蛋白質(zhì)相比，它不具有空間結(jié)構(gòu)

C．將一個(gè)該“十二肽”分子徹底水解后有（Z-12）個(gè)賴氨酸

D．將一個(gè)該“十二肽”分子徹底水解后有（W-12）/2個(gè)天門冬氨酸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】果蠅的紅眼和白眼是一對(duì)相對(duì)性狀，缺刻翅和正常翅是另一對(duì)相對(duì)性狀，分別受一對(duì)等位基因控制．現(xiàn)用一些純合親本果蠅進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如表：

請(qǐng)回答：

（1）缺刻翅和正常翅這對(duì)相對(duì)性狀中顯性性狀是 _____ ．該基因位于 ____________染色體上。

（2）這兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳 ______ （遵循/不遵循）基因自由組合定律，理由 ______________

（3）研究者在組別2的F1中偶然發(fā)現(xiàn)了一只缺刻翅雌果蠅．出現(xiàn)該果蠅的原因可能是親本果蠅在形成配子時(shí)發(fā)生了基因突變，也可能是染色體片段缺失．請(qǐng)你選擇合適的材料，設(shè)計(jì)雜交實(shí)驗(yàn)方案來(lái)判斷出現(xiàn)該缺刻翅果蠅的原因．（注：各型配子活力相同；雄性個(gè)體一條染色體片段缺失時(shí)胚胎致死。）

實(shí)驗(yàn)方案：

__________________________

結(jié)果預(yù)測(cè)：

Ⅰ．若 ___________________________，則為基因突變。

Ⅱ．若 _______________，則為染色體片段缺失。

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