科目:高中生物 來源: 題型:
漢麥林(hammerlin)的實驗如圖所示,將單細(xì)胞的地中海杯狀藻先在近核處切斷,再在近杯處切斷(a),此中間的莖(b)置于海水中可再生一杯(c),但將此杯切斷后,不能再生第二杯(d)。這個實驗可以說明 ( )
A.決定杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞核?
B.決定杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞質(zhì)?
C.杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生是由細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的遺傳信息共同作用的結(jié)果?
D.條件不足,不能得出實驗結(jié)論
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科目:高中生物 來源: 題型:
實驗如圖所示,將單細(xì)胞的地中海杯狀藻先在近核外切斷,再在近杯處切斷(a),此中間的莖(b)置于海水中可再生一杯口(c),但將此杯口切掉后,不能再生第二個杯口(d)。下面描述正確的是
A.決定杯狀藻的藻杯形態(tài)的遺傳信息來自細(xì)胞質(zhì)
B.杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生是由細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的遺傳信息共同作用的結(jié)果
C.(b)能再生一杯口是因為(b)中含有由細(xì)胞核轉(zhuǎn)錄而來的信息
D.(d)不能再生一杯口是因為其內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)已耗盡
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科目:高中生物 來源:2010年江西省高二上學(xué)期第一次月考生物試題 題型:選擇題
漢麥林(hammerlin)的實驗如圖所示,將單細(xì)胞的地中海杯狀藻先在近核處切斷,再在近杯處切斷(a),此中間的莖(b)置于海水中可再生一杯(c),但將此杯切斷后,不能再生第二杯(d)。這個實驗可以說明( )
A.決定杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞核
B.決定杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞質(zhì)
C.杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生是由細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的遺傳信息共同作用的結(jié)果
D.條件不足,不能得出實驗結(jié)論
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科目:高中生物 來源:2013屆福建省高一上學(xué)期期末聯(lián)考生物試卷 題型:選擇題
漢麥林(hammerlin)的實驗如圖所示,將單細(xì)胞的地中海杯狀藻先在近核處切斷,再在近杯處切斷(a),此中間的莖(b)置于海水中可再生一杯(c),但將此杯切斷后置于海水中,不能再生第二杯(d)。這個實驗說明( )
A、決定杯狀藻藻杯結(jié)構(gòu)再生的遺傳信息來自細(xì)胞核
B、決定杯狀藻藻杯結(jié)構(gòu)再生的遺傳信息來自細(xì)胞質(zhì)
C、杯狀藻藻杯結(jié)構(gòu)的再生是細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的遺傳信息共同作用的結(jié)果
D、杯狀藻藻杯結(jié)構(gòu)的再生與遺傳信息無關(guān)
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科目:高中生物 來源: 題型:
漢麥林(hammerlin)的實驗如圖所示,將單細(xì)胞的地中海杯狀藻先在近核處切斷,再在近杯處切斷(a),此中間的莖(b)置于海水中可再生一杯(c),但將此杯切斷后,不能再生第二杯(d)。這個實驗可以說明
A.決定杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞核
B.決定杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞質(zhì)
C.杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生是由細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的遺傳信息共同作用的結(jié)果
D.條件不足,不能得出實驗結(jié)論
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