(20分)回答下列⑴、⑵兩小題。

⑴ 種群數(shù)量變化受許多因素的影響。

① 某種昆蟲(chóng)在不同溫度和濕度條件下種群數(shù)量的變化如圖。

   

據(jù)圖回答:

在溫度偏離最適溫度或濕度偏離最適濕度條件下,昆蟲(chóng)種群數(shù)量會(huì)________。一個(gè)生態(tài)因子的變化會(huì)影響___________的作用。昆蟲(chóng)種群數(shù)量變化是溫度和濕度_______的結(jié)果。

② 昆蟲(chóng)種群的大小由種群的________________________決定。

③ 經(jīng)調(diào)查,第一年此種昆蟲(chóng)種群數(shù)量為N0,如果在理想條件下,每年增長(zhǎng)率保持不變,且λ=1.3,第三年該種群數(shù)量為_(kāi)______________。

⑵ 人體在不同的生理狀況下物質(zhì)代謝會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。

① 人體在禁食和安靜條件下,三種物質(zhì)含量變化如圖。據(jù)圖描述血糖和血游離脂肪酸含量的變化,并分析血游離脂肪酸的主要來(lái)源。__________________。

② 根據(jù)所學(xué)血糖來(lái)源和去路的知識(shí),寫(xiě)出圖中血糖在AB段水平時(shí),血糖的主要來(lái)源和去路。______。

③ 對(duì)血糖含量變化起調(diào)節(jié)作用的激素有________、____________和_____________。

⑴①減少(1分)/另一個(gè)生態(tài)因子(2分)/綜合作用(2分);②出生率和死亡率(1分)、遷入率和遷出率(1分);③1.69N0(1分);⑵①禁食初期,血糖含量基本保持不變(1分)。隨著禁食時(shí)間延長(zhǎng),血糖含量下降(1分),之后,保持在較低水平(1分)。隨著禁食時(shí)間延長(zhǎng),血游離脂肪酸含量逐漸增加(1分)。脂肪分解成甘油和脂肪酸進(jìn)入血液,導(dǎo)致血游離脂肪酸含量增加(2分)。②來(lái)源:肝糖元的分解(1分)、非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化(1分);去路:氧化分解(1分);③胰島素(1分);胰高血糖素(1分);腎上腺素(1分)。


解析:

(1)本題從考試大綱理解能力“(2)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理,作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論!焙瞳@取信息的能力“(1)會(huì)鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息,并能運(yùn)用這些信息,結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題!焙途C合運(yùn)用能力“理論聯(lián)系實(shí)際,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的有關(guān)生物學(xué)問(wèn)題!比胧,考查生物與環(huán)境的關(guān)系。 (2)本題從考試大綱理解能力之“(1)能闡述所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。(2)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理,作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。”和獲取信息的能力“(1)會(huì)鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息,并能運(yùn)用這些信息,結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題!比胧,綜合考查動(dòng)物的新陳代謝的相關(guān)知識(shí)。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)回答下列I、II兩小題:

I.某興趣小組的同學(xué)對(duì)植物向光性的原因很有興趣,設(shè)計(jì)了下圖實(shí)驗(yàn):

   (1)該同學(xué)研究植物向光性的原因時(shí),進(jìn)行了圖1所示的實(shí)驗(yàn),胚芽鞘彎向光源方向生長(zhǎng)的原因是                 。

   (2)為了證實(shí)(1)中的原因,該同學(xué)又設(shè)計(jì)了圖2所示的實(shí)驗(yàn)。若胚芽鞘     (填字母)生長(zhǎng)最快,胚芽鞘       (填字母)生長(zhǎng)最慢,則能證實(shí)(1)中胚芽鞘彎向光源方向生長(zhǎng)的原因。

II.在探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)扦插枝條生根的最適濃度的實(shí)驗(yàn)中。該實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量分別為                     。

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科目:高中生物 來(lái)源:2012屆安徽省桐城十中高三第一次月考生物試卷 題型:綜合題

請(qǐng)回答下列I、II兩小題:
I.某興趣小組的同學(xué)對(duì)植物向光性的原因很有興趣,設(shè)計(jì)了下圖實(shí)驗(yàn):

(1)該同學(xué)研究植物向光性的原因時(shí),進(jìn)行了圖1所示的實(shí)驗(yàn),胚芽鞘彎向光源方向生長(zhǎng)的原因是                。
(2)為了證實(shí)(1)中的原因,該同學(xué)又設(shè)計(jì)了圖2所示的實(shí)驗(yàn)。若胚芽鞘    (填字母)生長(zhǎng)最快,胚芽鞘      (填字母)生長(zhǎng)最慢,則能證實(shí)(1)中胚芽鞘彎向光源方向生長(zhǎng)的原因。
II.在探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)扦插枝條生根的最適濃度的實(shí)驗(yàn)中。該實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量分別為                   。

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科目:高中生物 來(lái)源:2010年安徽省皖南八校高三上學(xué)期第一次聯(lián)考生物試題 題型:綜合題

(8分)請(qǐng)回答下列I、II兩小題:
I.某興趣小組的同學(xué)對(duì)植物向光性的原因很有興趣,設(shè)計(jì)了下圖實(shí)驗(yàn):

(1)該同學(xué)研究植物向光性的原因時(shí),進(jìn)行了圖1所示的實(shí)驗(yàn),胚芽鞘彎向光源方向生長(zhǎng)的原因是                。
(2)為了證實(shí)(1)中的原因,該同學(xué)又設(shè)計(jì)了圖2所示的實(shí)驗(yàn)。若胚芽鞘    (填字母)生長(zhǎng)最快,胚芽鞘      (填字母)生長(zhǎng)最慢,則能證實(shí)(1)中胚芽鞘彎向光源方向生長(zhǎng)的原因。
II.在探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)扦插枝條生根的最適濃度的實(shí)驗(yàn)中。該實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量分別為                   

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科目:高中生物 來(lái)源:2011-2012學(xué)年安徽省高三第一次月考生物試卷 題型:綜合題

請(qǐng)回答下列I、II兩小題:

I.某興趣小組的同學(xué)對(duì)植物向光性的原因很有興趣,設(shè)計(jì)了下圖實(shí)驗(yàn):

(1)該同學(xué)研究植物向光性的原因時(shí),進(jìn)行了圖1所示的實(shí)驗(yàn),胚芽鞘彎向光源方向生長(zhǎng)的原因是                 。

(2)為了證實(shí)(1)中的原因,該同學(xué)又設(shè)計(jì)了圖2所示的實(shí)驗(yàn)。若胚芽鞘     (填字母)生長(zhǎng)最快,胚芽鞘       (填字母)生長(zhǎng)最慢,則能證實(shí)(1)中胚芽鞘彎向光源方向生長(zhǎng)的原因。

II.在探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)扦插枝條生根的最適濃度的實(shí)驗(yàn)中。該實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量分別為                     。

 

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科目:高中生物 來(lái)源:2010年安徽省皖南八校高三上學(xué)期第一次聯(lián)考生物試題 題型:綜合題

(8分)請(qǐng)回答下列I、II兩小題:

I.某興趣小組的同學(xué)對(duì)植物向光性的原因很有興趣,設(shè)計(jì)了下圖實(shí)驗(yàn):

   (1)該同學(xué)研究植物向光性的原因時(shí),進(jìn)行了圖1所示的實(shí)驗(yàn),胚芽鞘彎向光源方向生長(zhǎng)的原因是                

   (2)為了證實(shí)(1)中的原因,該同學(xué)又設(shè)計(jì)了圖2所示的實(shí)驗(yàn)。若胚芽鞘     (填字母)生長(zhǎng)最快,胚芽鞘       (填字母)生長(zhǎng)最慢,則能證實(shí)(1)中胚芽鞘彎向光源方向生長(zhǎng)的原因。

II.在探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)扦插枝條生根的最適濃度的實(shí)驗(yàn)中。該實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量分別為                     。

 

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