根據(jù)所學(xué)知識(shí)和右圖回答下列問(wèn)題:

(1)碳在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主要以          的形式進(jìn)行。驅(qū)動(dòng)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的能量主要來(lái)源于             的太陽(yáng)能。

(2)分解者通過(guò)                        的方式將有機(jī)物分解成CO2等釋放到無(wú)機(jī)環(huán)境中。

(3)下圖所示的食物網(wǎng)中共有        條食物鏈,其中初級(jí)消費(fèi)者是              。

(4)如果環(huán)境中的某種有毒物質(zhì)在生物體內(nèi)既不能分解,也不能排出體外,則該物質(zhì)經(jīng)     的傳遞后,便可在不同的生物體內(nèi)積累。因此,通常生物所在的        越高,該有毒物質(zhì)在其體內(nèi)的積累量越大。

 

【答案】

(1)CO2  綠色植物固定(或光合作用固定)

(2)有氧呼吸  無(wú)氧呼吸(或發(fā)酵)

(3)3  兔和鼠

(4)食物鏈  營(yíng)養(yǎng)級(jí)

【解析】略

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)所學(xué)知識(shí)和右圖回答下列問(wèn)題:

(1)碳在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主要以          的形式進(jìn)行。驅(qū)動(dòng)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的能量主要來(lái)源于             的太陽(yáng)能。

(2)分解者通過(guò)                        的方式將有機(jī)物分解成CO2等釋放到無(wú)機(jī)環(huán)境中。

(3)下圖所示的食物網(wǎng)中共有        條食物鏈,其中初級(jí)消費(fèi)者是              。

(4)如果環(huán)境中的某種有毒物質(zhì)在生物體內(nèi)既不能分解,也不能排出體外,則該物質(zhì)經(jīng)     的傳遞后,便可在不同的生物體內(nèi)積累。因此,通常生物所在的        越高,該有毒物質(zhì)在其體內(nèi)的積累量越大。

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科目:高中生物 來(lái)源:2012-2013學(xué)年河南省安陽(yáng)一中高二上學(xué)期期末考試生物試卷(帶解析) 題型:綜合題

某校生物研究性學(xué)習(xí)小組在對(duì)某森林生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查后,發(fā)現(xiàn)除有樹(shù)木、雜草外,還有兔、狼等動(dòng)物。請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)和下列圖像分析回答:

(1)圖1是該生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖,圖中     (填字母)是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分。
(2)研究小組要估算該森林中某種松樹(shù)的種群密度,通常采取          法;取樣時(shí),關(guān)鍵是要做到          。
(3)在圖2的食物鏈中,②/①的比值代表                     (生物之間,用→表示)的能量傳遞效率;③和④分別屬于                     (生物)的同化量的一部分。

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科目:高中生物 來(lái)源:2010年黑龍江牡丹江一中高二上學(xué)期期中考試生物試卷 題型:綜合題

根據(jù)所學(xué)知識(shí)和右圖回答下列問(wèn)題:
(1)碳在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主要以         的形式進(jìn)行。驅(qū)動(dòng)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的能量主要來(lái)源于            的太陽(yáng)能。
(2)分解者通過(guò)                      的方式將有機(jī)物分解成CO2等釋放到無(wú)機(jī)環(huán)境中。
(3)下圖所示的食物網(wǎng)中共有       條食物鏈,其中初級(jí)消費(fèi)者是             。

(4)如果環(huán)境中的某種有毒物質(zhì)在生物體內(nèi)既不能分解,也不能排出體外,則該物質(zhì)經(jīng)    的傳遞后,便可在不同的生物體內(nèi)積累。因此,通常生物所在的       越高,該有毒物質(zhì)在其體內(nèi)的積累量越大。

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科目:高中生物 來(lái)源:2014屆河南省高二上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題

某校生物研究性學(xué)習(xí)小組在對(duì)某森林生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查后,發(fā)現(xiàn)除有樹(shù)木、雜草外,還有兔、狼等動(dòng)物。請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)和下列圖像分析回答:

(1)圖1是該生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖,圖中     (填字母)是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分。

(2)研究小組要估算該森林中某種松樹(shù)的種群密度,通常采取          法;取樣時(shí),關(guān)鍵是要做到          。

(3)在圖2的食物鏈中,②/①的比值代表                     (生物之間,用→表示)的能量傳遞效率;③和④分別屬于                     (生物)的同化量的一部分。

 

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