（09湖南十二校聯(lián)考）若某生太系統(tǒng)有四種生物，并構(gòu)成一條食物鏈a→b→c→d，在某一時(shí)間分別測(cè)得這四種生物a、b、c、d所含的有機(jī)物總量分別為Ml、M2、M3和M4。下列敘述中不正確的是

    A．四種生物中所含的能量歸根到底來(lái)自于a通過(guò)光合作用固定的太陽(yáng)能。

 B．在一段時(shí)間內(nèi)，若b種群數(shù)量增加，則a種群數(shù)量下降，d種群數(shù)量增加。

    C．若Ml<5M2，則生態(tài)系統(tǒng)和穩(wěn)定性就會(huì)遭到破壞。

D．d個(gè)體所含的有機(jī)物的質(zhì)量一定比c個(gè)體所含的有機(jī)物的質(zhì)量小。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（09湖南十二校聯(lián)考）（6分）下圖一表示綠色植物葉肉細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的光合作用和有氧呼吸的過(guò)程，其中a、b為光合作用的原料，①～④表示相關(guān)過(guò)程。圖二、圖三表示外界相關(guān)條件對(duì)植物光合作用和呼吸作用的影響。請(qǐng)據(jù)圖回答：

 

（1）將一盆在陽(yáng)光下生長(zhǎng)的植物迅速移入暗室，圖一中        過(guò)程立刻停止，一段時(shí)間后再將這盆植物又移至光下，細(xì)胞中C3的含量將       ，而此實(shí)驗(yàn)中一直進(jìn)行的生理過(guò)程是           ；

（2）圖一中若給植物提供14CO2，則在③④過(guò)程中14C的轉(zhuǎn)移途徑是              ；

（3）若將植物移到缺鎂的培養(yǎng)液中培養(yǎng)，則圖二中乙點(diǎn)將向        移動(dòng)；

（4）圖三中表示出溫度對(duì)光合作用的影響，其數(shù)值的測(cè)得所滿足的光照強(qiáng)度應(yīng)是圖二中         點(diǎn)對(duì)應(yīng)的光照強(qiáng)度。

 

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（09湖南十二校聯(lián)考）（6分）人類中正常染色體組型為：44+XY，但也出現(xiàn)少數(shù)異常個(gè)體，這類個(gè)體外貌像男性，患者第二性征發(fā)育差，有女性化表現(xiàn)，如無(wú)胡須，體毛少，身材高大，一部分患者智力低下，睪丸發(fā)育不全，不能形成精子，無(wú)生育能力，核型一般記作44+XXY，據(jù)此材料回答下列問(wèn)題：

（1）該變異屬于可遺傳變異中的哪種類型               ，

（2）他們不能形成精子，無(wú)生育能力的原因可能是                         ；

（3）若該男子色覺(jué)正常，而他的父親色覺(jué)正常，母親色盲，且父母親染色體組型均正常，請(qǐng)你從精子和卵細(xì)胞形成的角度分析這對(duì)夫婦生出該男子的原因，用遺傳圖解推導(dǎo)并做簡(jiǎn)要說(shuō)明。（3分）

（4）若該男子與一名色盲女性結(jié)婚生了一個(gè)女兒，則該女孩的基因型可能的情況為                      。

 

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

（09湖南十二校聯(lián)考）（15分）1990年美國(guó)科學(xué)家對(duì)一個(gè)免疫缺陷癥的四歲女童實(shí)施了基因治療，即將腺苷酸脫氨酶基因?qū)肴∽曰颊叩牧馨图?xì)胞中，使淋巴細(xì)胞能產(chǎn)生腺苷酸脫氨酶，然后將此淋巴細(xì)胞轉(zhuǎn)入患者體內(nèi)，半年后該女孩產(chǎn)生抗體的能力顯著改善。從90年成功轉(zhuǎn)移腺苷酸脫氨酶基因到現(xiàn)在，大部分基因治療的臨床實(shí)驗(yàn)，都是從病人體內(nèi)獲得某種細(xì)胞，進(jìn)行培養(yǎng)，然后在體外完成基因轉(zhuǎn)移，再篩選成功轉(zhuǎn)移的細(xì)胞擴(kuò)增培養(yǎng)，最后重新輸入患者體內(nèi)達(dá)到治療的目的。

（1）腺苷酸脫氨酶基因可通過(guò)顯微注射等方法導(dǎo)入淋巴細(xì)胞中，選用淋巴細(xì)胞作受體細(xì)胞的原因是        ，若這女孩長(zhǎng)大后結(jié)婚，將該正常基因傳給后代的幾率為        ；

（2）基因治療過(guò)程中通常要對(duì)受體細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)，其培養(yǎng)液中通常含有         ，若在營(yíng)養(yǎng)全面的動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液中不慎混入了一種細(xì)菌，結(jié)果所培養(yǎng)的細(xì)胞全部死亡。從科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的角度考慮，能不能直接認(rèn)為這些細(xì)胞的死亡就是該種細(xì)菌作用而導(dǎo)致的？      ，理由是                ，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的說(shuō)法：                 ，并預(yù)測(cè)結(jié)果，得出結(jié)論：                     ；

（3）如果上題實(shí)驗(yàn)的結(jié)果為A組中細(xì)胞死亡，B組中正常存活，說(shuō)明是該種細(xì)菌的作用導(dǎo)致了細(xì)胞的死亡。對(duì)此現(xiàn)象，又有兩種觀點(diǎn)：一種認(rèn)為是該細(xì)菌本身對(duì)細(xì)胞有毒害作用，另一種觀點(diǎn)認(rèn)為                                     ；為驗(yàn)證兩種說(shuō)法哪種正確，某同學(xué)設(shè)計(jì)了相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)一步驗(yàn)證，請(qǐng)你作出適當(dāng)補(bǔ)充：

①                         ；②                               ；③將實(shí)驗(yàn)裝置置于與上述實(shí)驗(yàn)完全相同的無(wú)菌條件中培養(yǎng)，定期進(jìn)行觀察檢測(cè)。結(jié)果與結(jié)論：如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果為細(xì)胞正常存活，說(shuō)明                      ；如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果為細(xì)胞死亡，說(shuō)明                         。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（09湖南十二校聯(lián)考）下列有關(guān)ATP的敘述，其中不正確的是

  A．能進(jìn)行有氧呼吸的細(xì)胞不一定含有線粒體但一定含有相關(guān)的酶

  B．ATP中的能量可以來(lái)源于光能、化學(xué)能，也可以轉(zhuǎn)化為光能和化學(xué)能

  C．ATP中的“A”與構(gòu)成DNA、RNA中的堿基“A”表示不是同一物質(zhì)

  D．人在寒冷時(shí)，腎上腺素和甲狀腺素分泌增多，細(xì)胞產(chǎn)生ATP的量增加，細(xì)胞中ATP與ADP的含量難以達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（09湖南十二校聯(lián)考）如圖為突觸的結(jié)構(gòu)，并在a、d兩點(diǎn)連接一測(cè)量電位變化的靈敏電流計(jì)，下列分析中正確的是  

A．圖中的結(jié)構(gòu)涉及到3個(gè)神經(jīng)元，2個(gè)突觸

B．如刺激c點(diǎn)，則靈敏電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)2次。

C．與突觸后膜結(jié)合的遞質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)

D．若ab=bd，則興奮在ab段和bd段的傳導(dǎo)速度相等

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