(10分 每格2分)識圖做答
下圖是一個人類白化病遺傳的家族系譜。6號和7號為同卵雙生,即由同一個受精卵發(fā)育而成的兩個個體。8號和9號為異卵雙生,即由兩個受精卵分別發(fā)育而成的兩個個體。
(1)該病是由________性遺傳因子(基因)控制的。
(2)若用A和a表示控制相對性狀的一對等位基因,則7號的遺傳因子分別為_________。
(3) 9號是雜合子的幾率是______。
(4)7號和8號再生一個孩子有病的幾率是_________。
(5)如果6號和9號結(jié)婚,則他們生出有病的男孩的幾率是_________。
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科目:高中生物 來源:2011-2012學(xué)年福建省四地六校高一下學(xué)期第三次月考生物試卷(帶解析) 題型:綜合題
(10分 每格2分)識圖做答
下圖是一個人類白化病遺傳的家族系譜。6號和7號為同卵雙生,即由同一個受精卵發(fā)育而成的兩個個體。8號和9號為異卵雙生,即由兩個受精卵分別發(fā)育而成的兩個個體。
(1)該病是由________性遺傳因子(基因)控制的。
(2)若用A和a表示控制相對性狀的一對等位基因,則7號的遺傳因子分別為_________。
(3) 9號是雜合子的幾率是______。
(4)7號和8號再生一個孩子有病的幾率是_________。
(5)如果6號和9號結(jié)婚,則他們生出有病的男孩的幾率是_________。
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科目:高中生物 來源:2010年福建省上杭一中高一第二學(xué)期半期考試生物試題 題型:綜合題
(10分,每格2分)某研究性課題小組的同學(xué)對植物生長素非常有研究興趣,設(shè)計了如下實驗來探究單側(cè)光使生長素由向光側(cè)向背光側(cè)轉(zhuǎn)移了,還是單側(cè)光將向光側(cè)生長素分解了?
(1)某同學(xué)研究植物向光性的原因時,進(jìn)行了下圖所示的實驗,你從實驗中獲得的結(jié)論是: ;試分析獲得這一結(jié)論的理由:
(2)另一同學(xué)做了下圖所示的實驗,將經(jīng)過甲圖處理后的瓊指塊,分別放在切去尖端的胚芽鞘切面上(見乙圖),一段時間后,觀察胚芽鞘的生長情況。
①若胚芽鞘的長度關(guān)系為 ,說明單側(cè)光使生長素轉(zhuǎn)移了;
②若胚芽鞘的長度關(guān)系為 ,說明單側(cè)光將生長素分解了。
③右圖為溫特實驗示意圖,它證明了
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科目:高中生物 來源:2010年福建省高一第二學(xué)期半期考試生物試題 題型:綜合題
(10分, 每格2分)某研究性課題小組的同學(xué)對植物生長素非常有研究興趣,設(shè)計了如下實驗來探究單側(cè)光使生長素由向光側(cè)向背光側(cè)轉(zhuǎn)移了,還是單側(cè)光將向光側(cè)生長素分解了?
(1)某同學(xué)研究植物向光性的原因時,進(jìn)行了下圖所示的實驗,你從實驗中獲得的結(jié)論是: ;試分析獲得這一結(jié)論的理由:
(2)另一同學(xué)做了下圖所示的實驗,將經(jīng)過甲圖處理后的瓊指塊,分別放在切去尖端的胚芽鞘切面上(見乙圖),一段時間后,觀察胚芽鞘的生長情況。
①若胚芽鞘的長度關(guān)系為 ,說明單側(cè)光使生長素轉(zhuǎn)移了;
②若胚芽鞘的長度關(guān)系為 ,說明單側(cè)光將生長素分解了。
③右圖為溫特實驗示意圖,它證明了
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科目:高中生物 來源: 題型:
(10分, 每格2分)某研究性課題小組的同學(xué)對植物生長素非常有研究興趣,設(shè)計了如下實驗來探究單側(cè)光使生長素由向光側(cè)向背光側(cè)轉(zhuǎn)移了,還是單側(cè)光將向光側(cè)生長素分解了?
(1)某同學(xué)研究植物向光性的原因時,進(jìn)行了下圖所示的實驗,你從實驗中獲得的結(jié)論是: ;試分析獲得這一結(jié)論的理由:
(2)另一同學(xué)做了下圖所示的實驗,將經(jīng)過甲圖處理后的瓊指塊,分別放在切去尖端的胚芽鞘切面上(見乙圖),一段時間后,觀察胚芽鞘的生長情況。
①若胚芽鞘的長度關(guān)系為 ,說明單側(cè)光使生長素轉(zhuǎn)移了;
②若胚芽鞘的長度關(guān)系為 ,說明單側(cè)光將生長素分解了。
③右圖為溫特實驗示意圖,它證明了
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