模型是人們?yōu)榱四撤N特定的目的而對認(rèn)識對象所作的一種簡化的概括性的描述（可定性，可定量，也可用具體實物或其他形象化手段，還可以抽象的形式表達(dá)）。下列表示方式不屬于模型的是

[　　]

A．

B．

C．

D．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：四川省南山中學(xué)2011-2012學(xué)年高一上學(xué)期期中考試生物試題 題型：013

模型是人們?yōu)榱四撤N特定的目的而對認(rèn)識對象所作的一種簡化的概括性的描述。某同學(xué)繪制了細(xì)胞膜的流動鑲嵌模型示意圖。他所構(gòu)建的是

[　　]
A．

物理模型

B．

概念模型

C．

數(shù)學(xué)模型

D．

實物模型

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科目：高中生物 來源：2012-2013學(xué)年江西省高三第一次月考生物試卷（普）（解析版） 題型：選擇題

模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對認(rèn)識的對象所做的一種簡化的概括性描述，模型構(gòu)建是生物學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方法。對下列兩個生物概念模型的理解或者分析錯誤的組合是                                                            

①若圖1表示基因工程的操作流程圖，則C表示重組質(zhì)粒，D是受體細(xì)胞

②若圖1表示植物體細(xì)胞雜交過程，則A、B在融合前必須經(jīng)過特殊處理——制備原生質(zhì)體，形成的C稱為雜種細(xì)胞，從C到D需要的技術(shù)是植物組織培養(yǎng)

③若圖2中B是核移植技術(shù)，C是胚胎移植技術(shù)，則形成d的過程體現(xiàn)了高度分化的動物體細(xì)胞也具有全能性

④若圖2中B表示下丘腦，C表示垂體，切斷下丘腦與垂體的聯(lián)系，不會對甲狀腺造成影響

A．①②　   　　B．③④　　 　   C．①③　　   　D．②④

 

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科目：高中生物 來源：2010年湘潭市生物學(xué)競賽試題高一卷 題型：選擇題

模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對認(rèn)識對象所作的一種簡化的概括性描述。某同學(xué)繪制了洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂過程的DNA變化曲線，他所構(gòu)建的是   

A．物理模型         B．概念模型         C．?dāng)?shù)學(xué)模型    D．實物模型

 

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科目：高中生物 來源： 題型：單選題

模型是人們?yōu)榱四撤N特定的目的而對認(rèn)識對象所作的一種簡化的概括性描述。某同學(xué)繪制了細(xì)胞膜的流動鑲嵌模型示意圖。他所構(gòu)建的是


  1. A.
    物理模型
  2. B.
    概念模型
  3. C.
    數(shù)學(xué)模型
  4. D.
    實物模型

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