下列關于試管嬰兒與設計試管嬰兒技術的理解正確的是


  1. A.
    都需要體外受精,但后者需要對精子和卵子進行遺傳學檢測
  2. B.
    都要進行胚胎選擇,但兩者選擇的目的不同
  3. C.
    整個胚胎發(fā)育過程都是在體外進行
  4. D.
    兩者的成功率后者大于前者
B
試題分析:試管嬰兒和設計試管嬰兒都需要體外受精、早期胚胎培養(yǎng)和胚胎移植,但設計試管嬰兒需對胚胎進行遺傳學檢測,不是對精子和卵子進行遺傳學檢測;試管嬰兒對胚胎檢測的目的是質量檢查,而設計試管嬰兒對胚胎檢測的目的是進行遺傳學檢測,以獲得性狀符合人們要求的胚胎;早期胚胎發(fā)育是在體外進行,而獲得個體需是進行胚胎移植,是在體內進行;設計試管嬰兒技術需對胚胎進行遺傳學檢測,而試管嬰兒技術則不需要對胚胎進行遺傳學檢測,所以試管嬰兒技術成功率大于設計試管嬰兒技術。
考點:考查試管嬰兒與設計試管嬰兒技術。
點評:難度中等,理解試管嬰兒與設計試管嬰兒技術的異同點。
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:單選題

圖為某種植物幼苗(大小、長勢相同)均分為甲、乙兩組后,在兩種不同濃度的KNO3溶液中培養(yǎng)時鮮重的變化情況(其它條件相同且不變).下列有關敘述,錯誤的是


  1. A.
    3h時,兩組幼苗均已出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象,直接原因是蒸騰作用和根細胞失水
  2. B.
    6h時,甲組幼苗因根系開始吸收K+、NO3,吸水能力增強,使鮮重逐漸提高
  3. C.
    12h后,若繼續(xù)培養(yǎng),甲組幼苗的鮮重可能超過處理前,乙組幼苗將死亡
  4. D.
    實驗表明,該植物幼苗對水分和礦質元素的吸收是兩個相對獨立的過程

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科目:高中生物 來源: 題型:單選題

到南極進行考察的科學工作者,為了保護環(huán)境,除了必須把塑料以及金屬類廢棄物帶離南極外,還必須把人體尿液、糞便等廢物帶離南極,這是因為南極( 。


  1. A.
    缺乏必要的生活設施
  2. B.
    缺少生產者
  3. C.
    沒有消費者
  4. D.
    分解者很少

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科目:高中生物 來源: 題型:單選題

鑒定脂肪時,使用的試劑及其顏色反應是


  1. A.
    雙縮脲試劑、紫色 
  2. B.
    斐林試劑、磚紅色
  3. C.
    蘇丹Ⅲ試劑、橘黃色 
  4. D.
    龍膽紫試劑、紫色

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科目:高中生物 來源: 題型:單選題

下圖表示甲狀腺活動的調節(jié)示意圖。對這一調節(jié)的敘述,不正確的是(  )。


  1. A.
    甲與乙結構分別表示下丘腦和垂體
  2. B.
    a物質表示促甲狀腺激素釋放激素
  3. C.
    乙結構的活動只受甲結構釋放激素的調節(jié)
  4. D.
    甲狀腺激素含量能對甲結構進行反饋調節(jié)

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科目:高中生物 來源: 題型:單選題

下列關于組成細胞的化學物質的敘述不正確的是  


  1. A.
    蛋白質的基本組成單位是氨基酸
  2. B.
    組成氨基酸、核苷酸的元素種類相同,含量不同
  3. C.
    膽固醇、性激素、維生素D都屬于脂質
  4. D.
    動物乳汁中的乳糖和植物細胞中的麥芽糖都屬于二糖

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科目:高中生物 來源: 題型:單選題

隨著太陽能研究的深入以及現(xiàn)代科學技術的進步,利用太陽能從水里提取氫的前景十分誘人,科學家發(fā)現(xiàn),有一種藍藻在一定的光照、溫度條件下可進行光合作用產生氫氣,這是一個驚人的科學新發(fā)現(xiàn)。下列說法錯誤的是:


  1. A.
    藍藻從水里提取氫離不開葉綠體
  2. B.
    提取氫伴隨著水的光解過程
  3. C.
    藍藻光合作用過程和小麥不同
  4. D.
    水可以為地球提供氫氣和氧氣

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科目:高中生物 來源: 題型:單選題

下圖是艾滋病病毒(HIV左圖)和大腸桿菌噬菌體(T4右圖)的結構模式圖。比較二者的結構和化學組成,下列表述正確的是


  1. A.
    二者不具備細胞結構,核心物質的化學結構相同
  2. B.
    HIV的外殼成分含有磷脂,T4外殼含有核酸
  3. C.
    二者核心物質都是核酸,外殼的化學結構不同
  4. D.
    HIV有細胞膜的結構,T4有細胞核的結構

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科目:高中生物 來源: 題型:單選題

在下列物質中有的屬于構成蛋白質的氨基酸,有的不是。若將構成人體的氨基酸縮合成化合物,則其中含有的氨基、羧基、肽鍵的數(shù)目依次是(    )。


  1. A.
    3、3、2
  2. B.
    4、3、3
  3. C.
    2、2、2
  4. D.
    3、4、2

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