【題目】下圖表示洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂裝片的制作與觀察,請(qǐng)據(jù)圖回答;
(1)A 過(guò)程叫____________________,作用是____________________________。
(2)C 過(guò)程叫_______,健那綠染液與龍膽紫染液染色最大的一點(diǎn)不同是,健那綠染液是一種___染色劑。
(3)D過(guò)程中需要對(duì)載玻片上的根尖進(jìn)行按壓,以促使細(xì)胞進(jìn)一步 _________________
(4)E 過(guò)程中需要先在低倍鏡下找到根尖的分生區(qū),找到有分裂相的細(xì)胞以后。再_________,換上高倍物鏡進(jìn)行下一步的觀察。
(5)某同學(xué)按圖操作,但是沒(méi)有看到分裂期細(xì)胞圖像,試分析其中可能的原因是:_。(寫出兩項(xiàng))
【答案】解離 使細(xì)胞分離開(kāi) 染色 活性 分散開(kāi)來(lái) 轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器 沒(méi)有找到分生區(qū)細(xì)胞,沒(méi)有找到進(jìn)入分裂期的細(xì)胞,光線太暗,焦距沒(méi)有調(diào)好
【解析】
本題以圖文結(jié)合的形式綜合考查學(xué)生對(duì)有絲分裂的過(guò)程、觀察植物根尖細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)原理和操作流程等知識(shí)的掌握情況。若要正確解答本題,需要熟記細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)原理和操作流程。分析圖示:A表示解離,B表示漂洗,C表示染色,D表示制片,E表示觀察。
(1)分析題圖,A過(guò)程叫解離,作用是用藥液使組織中的細(xì)胞相互分離開(kāi)來(lái)。
(2)C過(guò)程叫染色,主要目的是用堿性染料(龍膽紫或醋酸洋紅)使染色體(染色質(zhì))著色。健那綠染液與龍膽紫染液染色最大的一點(diǎn)不同是,健那綠染液是一種活性染色劑。
(3)圖中D為制片步驟,需要對(duì)載玻片上的根尖進(jìn)行按壓,以促使細(xì)胞分散開(kāi)來(lái),有利于觀察。
(4)E表示觀察,需要先在低倍鏡下找到根尖的分生區(qū)細(xì)胞,再轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器,換高倍鏡觀察。
(5)沒(méi)有看到分裂期細(xì)胞圖像,原因可能是:沒(méi)有找到分生區(qū)細(xì)胞,沒(méi)有找到進(jìn)入分裂期的細(xì)胞,光線太暗,焦距沒(méi)有調(diào)好等。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖為選育低植酸抗病水稻品種的過(guò)程。圖中兩對(duì)相對(duì)性狀由兩對(duì)基因控制,并獨(dú)立遺傳。則有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是
A. 該育種方法的原理是基因重組
B. 上圖中育種過(guò)程,需從F2開(kāi)始選育
C. 經(jīng)篩選淘汰后,在選留的植株中低植酸抗病純合體所占的比例是1/9
D. 選留植株經(jīng)一代自交留種,即為低植酸抗病性狀穩(wěn)定的品種
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖是某生態(tài)系統(tǒng)一年之內(nèi)的能量流動(dòng)情況[能量流動(dòng)單位:1010kJ/(hm2a)],據(jù)圖回答下列問(wèn)題。
(1)圖1中A的含義是____________________。該生態(tài)系統(tǒng)中,若大型魚類同化量為1×1010kJ/(hm2a),則浮游動(dòng)物的同化量為__________×1010kJ/(hm2a)。
(2)用標(biāo)志重捕法來(lái)估算該生態(tài)系統(tǒng)中某種魚的種群數(shù)量時(shí),所用捕網(wǎng)的網(wǎng)眼過(guò)大,則種群密度的估計(jì)值__________(填“偏高”“偏低”或“不變”)。若較長(zhǎng)時(shí)期觀察并統(tǒng)計(jì)該魚數(shù)量,得到如圖2曲線。請(qǐng)推測(cè)造成該魚的K值發(fā)生變化的生物因素是____________________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列關(guān)于“葡萄糖丙酮酸CO2”的過(guò)程,敘述錯(cuò)誤的是
A. ①過(guò)程可在植物細(xì)胞中進(jìn)行,也可在動(dòng)物細(xì)胞中進(jìn)行
B. ②過(guò)程可產(chǎn)生ATP,也可不產(chǎn)生ATP
C. ②過(guò)程可產(chǎn)生[H],也可消耗[H]
D. ①過(guò)程可在線粒體中進(jìn)行,也可在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖表示三個(gè)通過(guò)突觸相連接的神經(jīng)元,電表的電極連接在神經(jīng)纖維膜的外表面。刺激a點(diǎn),以下分析不正確的是( )
A. a點(diǎn)受刺激時(shí)膜外電位由正變負(fù)
B. 電表①會(huì)發(fā)生兩次方向不同的偏轉(zhuǎn)
C. 電表②只能發(fā)生一次偏轉(zhuǎn)
D. 該實(shí)驗(yàn)不能證明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖表示槍烏賊魚體神經(jīng)纖維在Na+濃度不同的兩種海水中受刺激后的膜電位變化情況。下列描述錯(cuò)誤的是( 。
A. 正常海水中神經(jīng)纖維受刺激時(shí),膜外Na+濃度高于膜內(nèi)
B. 兩種海水中神經(jīng)纖維的靜息電位相同
C. 低Na+海水中神經(jīng)纖維靜息時(shí),膜內(nèi)Na+濃度高于膜外
D. 曲線a代表正常海水中膜電位的變化
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】研究生長(zhǎng)素(IAA)產(chǎn)生部位及運(yùn)輸方向的實(shí)驗(yàn),初始時(shí),瓊脂塊①~⑥不含IAA,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表述正確的是( )
A. ①、②瓊脂塊中都有IAA,①>②
B. ③、④瓊脂塊中都有IAA,③≈④
C. ⑤、⑥瓊脂塊中都有IAA,⑤≈⑥
D. ③、④瓊脂塊中含有的IAA,與⑤、⑥相等
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】植物秸稈中的纖維素可被某些微生物分解;卮鹣铝邢嚓P(guān)問(wèn)題:
(1)分解秸稈中纖維素的微生物能分泌纖維素酶,該酶是由3種組分形成的復(fù)合酶,其中的葡萄糖苷酶可將 分解成 。
(2)在含纖維素的培養(yǎng)基中加入剛果紅(CR)染料時(shí),CR可與纖維素形成 色復(fù)合物。用含有CR的該種培養(yǎng)基培養(yǎng)纖維素分解菌時(shí),培養(yǎng)基上會(huì)出現(xiàn)以該菌的菌落為中心的 。
(3)為從富含纖維素的土壤中分離獲得纖維素分解菌的單菌落并加以鑒定,某同學(xué)設(shè)計(jì)了甲、乙兩種培養(yǎng)基:
酵母膏 | 無(wú)機(jī)鹽 | 淀粉 | 纖維素粉 | 瓊脂 | CR溶液 | 水 | |
培養(yǎng)基甲 | + | + | + | + | - | + | + |
培養(yǎng)基乙 | + | + | + | - | + | + | + |
(注:“+”表示“有”,“-”表示“無(wú)”)
據(jù)表判斷,培養(yǎng)基甲 (填“能”或“不能”)用于分離纖維素分解菌,原因是 培養(yǎng)基乙 (填“能”或“不能”)用于鑒定纖維素分解菌,原因是 。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖為某同學(xué)制作的含有兩個(gè)堿基對(duì)的DNA片段(“○”代表磷酸基團(tuán))模式圖,下列為幾位同學(xué)對(duì)此圖的評(píng)價(jià),其中正確的是
A. 甲說(shuō):物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)上完全正確”
B. 乙說(shuō):只有一種錯(cuò)誤,就是U應(yīng)改為T”
C. 丙說(shuō):有三種錯(cuò)誤,其中核糖應(yīng)改為脫氧核糖”
D. 丁說(shuō):如果說(shuō)他畫的是RNA雙鏈則該圖是正確的”
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